優化中職語文教學　提升學生語文素養

周麗君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大力推進和發展職業教育是適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，以終身學習理念為基礎，以現代職教理念為指導，以學生的全面發展、終生發展為根本宗旨，開展了課堂教學的改革和探索，特別是在學校的基礎課教學中，實施了優化語文課堂教學的實踐活動，改變了以往課堂教學中“老師一言堂，學生不配合”的狀態，使教學活動豐富多彩，有趣生動，學生都能參與進來，變“要我學”為“我要學”，切實達到了預期的教學效果，實現了教學目標。因此，充分利用學?，F有的教學資源和現代化的多媒體教學設備，結合中職學生實際，優化中職語文課堂教學，提升學生的語文素養，就顯得尤為重要了。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;課堂教學;語文素養

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0134-02

國家提出大力發展職業教育的政策，已經是家喻戶曉的事情了，并且政府相關部門也給予了優惠政策，即進入中等職業學校的學生每人每年都免除學費，減輕了學生家長的經濟負擔，但這樣也沒能讓家長愿意把孩子送到職業學校來讀書，只有中考成績中下等的學生才不得已來到中職學校，很顯然他們的成績也不太好，再加上一些人認知上的偏見，社會人士及家長對中職教育不夠理解，大多數家長不愿意讓自己的孩子來中職學校讀書，認為在中職學校學不到知識，國家對中職生給予許多優惠政策，但很難改變這部分人的觀念。這方面的原因導致進入中職學校的學生語文素養并不樂觀：書寫不規范，自己的名字都寫不工整;介紹自己，語言表達不流暢，甚至沒知可說;寫作能力弱;畢業時在招聘會上，不能及時回答招聘人員提出的問題;閱讀能力也差，不能及時感知概括閱讀內容等，這些問題涉及的是語文素養方面的問題。

以往的中職語文教學課堂，特別程式化，課堂教學的基本環節就是復習舊知識—導入新課—新課教學—鞏固練習—小結—拓展延伸，教師按這一流程把課備得很熟，按部就班地講述出來，而對學生來說，往往不配合老師。對于這種課堂教學現狀，語文教師也很頭疼，究竟問題出在哪了呢？怎么才能讓學生走進課堂呢？

這些問題的解決首先要學生和教師對語文素養的深刻內涵進行細致的了解?！墩Z文課程標準》中對“語文素養”闡述為：包括與語文有關的健康的情感態度、價值取向、創新意識，當然還包括應具備的知識和學習運用祖國語言文字相關的能力達到一定水平。

中職學生“語文素養”，具體體現在閱讀、寫作、普通話、口語交際、規范漢字書寫，即“五項基本功”。這五項基本功的獲得離不開語文課堂教學活動，只有優化語文課堂教學活動，才能更有效地提升中職學生的語文素質。那么如何通過優化語文課堂教學來提升學生的語文素養呢？

圍繞課堂教學的目標，采用靈活多樣的教學方法，使課堂教學由原來程式化教學轉變為靈活實用的目標化教學模式，中職語文教學活動可以從以下方面來展開研究和實踐。

一、對教師教法提出具體要求

（一）備課方面

俗語說：“教師要給學生一滴水，自己首先要有一桶水?！苯處熞樌赝瓿珊谜n堂教學，必須首先備好課。教師根據教學內容，結合中職學生專業實際情況，盡可能查找與學生所學專業相關聯的一些教學資料，并對其進行篩選和整理，尋求恰當的教學方法，以促進學生語文素養的提升，并提升中職學生的人文素養。對過去中職學校傳統的備課僅僅是立足于語文學科本身進行了分析與總結，重新審視中職語文的工具性和人文性，及時補充文化課教師為專業課服務這一備課意識，備情景創設，備學法指導，備課堂的專業用語、規范用語，調整課堂教學內容，激發學生的學習興趣，因此，我們中職語文課教師應高度重視備課這一環節在中職語文教學活動中的作用，把備課看成是一個動態的預設實踐完善修訂的過程。把語文學習和專業課學習有機結合起來，使學生學有所得，學以致用。

教師備課不但要備教材，更要備學生，根據不同專業的課程設置，結合學生的身心特點來設置教學內容，選擇恰當的教學方法，現在的學生動手能力強，利用現代媒體的方法也多種多樣，教師可讓學生自己動手制作一些小視頻，教師選擇性地使用，發現學生的特長重點加以培養，也可在教學中教會學生使用各種工具書，掃除學生學習過程中的障礙，教師應注重引導中職學生了解和掌握一些學習方法，引導中職生學會使用各種工具書，會利用網絡查找與學習內容相關的資料，使中職學生通過語文課的學習，能學會獨立學習，從而培養中職生的動手動腦能力。

（二）上課方面

上課遵循“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，在語文課堂教學中，我采用了課前三分鐘演講訓練等多種形式，引導學生將自己收集的資料進行交流展示，并與專業學習聯系起來，教師在學生討論的基礎上再進行歸納、總結，使學生對具體問題有明確的認識。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學中采用靈活多樣的形式導入新課，會取得事半功倍的效果。導課的形式很多，現在使用比較多的是微課、情境式、引趣式、話題式等，甚至可以讓學生自己根據某一件事、某一個問題、某一個畫面來間接導入。因此教師應從多角度去考慮，培養學生的發散性思維，激發學生學習語文課的興趣。例如，學前教育專業學生學習《最后一片常春藤葉》時，教師就可以讓學生課前在黑板上畫出一片藤葉，在上課時讓學生看著這幅畫展開聯想，究竟這一片藤葉有什么作用呢？學生回答后教師明確：這幅畫挽救了一個年輕畫家的生命，那么這片藤葉是真的嗎？如果不是真的，那是誰把它畫上去的呢？他又是在什么情況下畫的呢？這樣一連串的疑問引發了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的學習興趣。

語文課堂教學中，導入是前奏，要取得好的教學效果，更離不開文本的閱讀，一般情況下，課內閱讀會經常采用略讀和精讀相結合的閱讀方法，以達到閱讀的目的，教師可先提出問題，讓學生在閱讀過程中找到要點，為進一步理解文本的深刻內涵發揮作用。例如，教授《合歡樹》一課時，學生可采用略讀法從文本中找到關鍵詞語，“十歲那年，二十歲，三十歲時，母親去世后……”從而使學生從這幾個表示時間節點的關鍵詞句，對主人公史鐵生的成長軌跡有個認知，從而培養學生熱愛生命，感悟母愛的人生體驗。在文本閱讀過程中不僅追求閱讀速度，更注重追求閱讀的質量，高度重視“信息的獲取”，重視閱讀過程中信息的篩選、整理與提取，為課堂教學搜集大量素材。

二、重視語文綜合實踐課教學

（一）做好課內指導

高教版中等職業語文教材分為三個模塊，即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，體現了以人為本，促進學生全面發展，淡化了“學科本位”思想，遵循語文教育教學規律，每個單元增加了語文綜合實踐活動課的內容，旨在開發中職學生的語言潛能，關注學生的內心需求，探索適合不同層次的中職學生學習語文的方法，這樣，就能讓每一個中職學生想學、能學、樂學、會學，并學有所得，學有所用。教師可利用課內對實踐活動的指導，調動學生參與課外實踐活動的積極性，讓學生能夠利用課內布置的實踐活動的內容和要求，切實把所學到的知識運用到實踐活動中去，指導實踐活動，達到知行統一，把學生培養成對社會有用的人。

（二）加強課外延伸

立足于語文所學內容、結合所學專業特點，將生活實例與相關語文知識聯系起來，形成一個有職業教育特色的中職語文課堂。為了培養中職學生的語文綜合素質，語文課堂教學還要做好課外拓展延伸，讓學生補充一些相關的課外知識，并聯系中職學習生活實際，作出正確的總結和思考創新，讓學生從中受到啟發。例如，講授汪曾祺先生的《胡同文化》一文時，教師就利用課外活動讓學生搜集北京民居圖片，讓學生從搜集來的一幅幅圖片中感受胡同文化的特征和深刻內涵，理解胡同在時代大潮中的衰落，雖然許多人留戀胡同，留戀曾有的歲月，懷念大家庭的溫暖，但這些溫情都阻擋不了胡同的沒落。通過課外延伸，讓學生更能體會作品所蘊含的真情實感，同時，課外拓展延伸還可以進一步培養學生了解社會、適應社會的能力。

三、強化“五項基本功”，提升學生語文素養

中職語文課堂教學的最終目標就是強化學生“五項基本功”，提升學生語文素養。根據中等職業學校語文教學大綱中修訂說明為指導思想，提出了今后漢語能力綜合測評主要考查學生的口語交際、漢字書寫、閱讀、寫作、普通話等方面能力，淡化語文知識點測評，而主要是語文應用能力考查。結合我校中職學生實際，本著提升中職學生語文素養，培養中職學生的社會實踐能力，在語文教學活動，我們突出強調學生的“五項基本功”，即閱讀、寫作、普通話水平、規范漢字書寫、口語交際。同時，實施各種開放性實踐教學活動，提升學生語文素養。豐富的課外活動體現語文教學的綜合實踐運用，“五項基本功”的強化訓練提升了中職學生的語文素養。在實踐的過程中，學校利用舉辦“詩歌朗誦、普通話大賽、硬筆書法大賽、演講比賽”等豐富多彩的課外活動把目標定位在“培養學生閱讀、寫作、普通話、口語交際、規范漢字書寫等語文素養”上，創設一種適合中職學生身心特點的語文教學模式。

總之，中職語文教學活動，肩負著培養新世紀綜合職業能力的人才的重任，中職語文教學活動，有待于我們不斷探索、不斷研究、不斷總結，積累經驗，建立一整套適合中職學生學習實際，具有專業特色的中職文教學模式，提升學生的語文素養，為實現職業教育的終極目標而做出努力，讓中職學生畢業后能在工作崗位上做出自己的貢獻，也讓中職語文教師在自己的本職工作崗位上“有一分熱，發一分光”，不忘初心，砥礪前行，讓職教事業因為我們的付出而更加輝煌。

參考文獻：

[1]史鐵生.我與地壇[M].北京：人民文學出版社，2008.

[2]董學文.美學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

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◎編輯 張 慧