信息化時代背景下智能聽說作業系統在英語教學中的應用研究

吳偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現今中職學生英語學習存在諸多問題，其中常規英語作業模式存在一定的不足之處，難以有效鞏固與提高英語學習效率。在信息化時代下，現代信息技術被廣泛地應用于現代教育中，引起了教育界的變革。智能聽說作業系統為中職英語教學提供了新思路，可以通過智能化的作業有效促進英語學習。首先闡述當前中職英語課程作業存在的問題，分析智能聽說作業系統在英語教學中的應用優勢，最后探討智能聽說作業系統在英語教學中的應用策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語教學;智能聽說作業系統;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0188-02

信息化教學是現代教育發展的一大趨勢，隨著互聯網的普及以及現代信息技術的發展，智能化信息技術不斷改變著我們的生活。中職英語教學長期以來難以擺脫傳統理念與模式的影響，教學效果不盡如人意。在信息化時代背景下，傳統英語教學模式的弊端不斷顯現，常規英語作業模式也顯露出諸多問題，例如作業形式單一、作業內容脫離實際生活等，不利于激發中職學生學習興趣。智能聽說作業系統是近年來出現的新技術，是互聯網與智能技術與教學結合的重要體現，該系統可以有效彌補以往英語作業模式的不足。如何將智能聽說作業系統應用于中職英語教學中值得我們思考。

一、當前中職英語課程作業存在的問題

（一）中職英語課程作業普遍形式較為單一

一些教師在布置作業時往往局限于書本內容，輕視課外作業設計，較少根據學生的能力分層設計作業，作業內容大多為抄寫單詞或者背誦課文，這種單一、枯燥的英語作業難以調動學生的興趣。久而久之，部分學生對英語課后作業形成抵觸心理。

（二）聽讀作業難以有效落實

隨著現代教育的發展，越來越多的人認識到英語聽說讀寫的重要性，對于改變“啞巴英語”教學狀況的訴求越來越多。在學會“說”英語之前，必須會“聽”與“讀”英語。目前，大部分中職學生在課后都需要完成教師布置的“聽”“讀”作業，一般是學生課后自己聽著音頻中的單詞、短語、語句進行模仿與糾音等，在學校里讀給教師聽或者是將自己的發音錄下來網絡傳輸給教師。然而，教師精力有限，加之班級中每一位學生的基礎以及學習情況不同，一些學生可能難以照顧到。長此以往，一些學生不能及時得到教師的反饋信息，容易對英語學習心灰意冷，完成英語作業的積極性也不高。

二、智能聽說作業系統在英語教學中的應用優勢

（一）智能聽說作業系統能夠及時糾正學生的發音，不斷提高學生英語口語能力

與常規英語教學與課程作業不同，學生可以利用智能聽說作業系統在線跟讀語句，可以逐字、逐句跟讀，對于一些英語基礎較為薄弱的學生也可以完成基礎性的任務。在學生跟讀后，系統會自動標識出學生的發音錯誤，對學生口語能力進行評價，并向學生播放正確的發音。學生在跟讀與模仿后可以較快得到系統的反饋信息，并在系統的指導下反復練習，糾正發音，提高成績。

（二）智能聽說作業系統能夠更針對性地布置作業，滿足不同學生的學習需求

系統內有與教材同步的語料、電子課本以及視頻等資源，教師可以根據學生的基礎能力讓學生完成不同難度的作業，例如英語薄弱的學生可以讓其完成課本詞匯、短語、重點語句的跟讀以及簡單聽力訓練，讓英語基礎薄弱的學生在趣味性訓練中逐步掌握詞匯、短語、語句，鞏固課本知識。與此同時，系統內不僅有同步教材以及練習，還有英語經典名著閱讀、課外寫作訓練等模塊，一些英語能力較強的學生可以通過這些練習提高英語能力?？梢哉f，智能聽說作業系統可以滿足不同能力學生的學習需求，也使教師教學與學生學習更具針對性與層次性。

三、智能聽說作業系統在英語教學中的應用策略

（一）課前預習，培養自主學習能力

傳統中職英語教學往往強調課堂學習與課后鞏固，對課前預習不夠重視，教師也較少向學生布置課前預習作業，中職學生處于被動學習英語的狀態，學生英語聽說讀寫能力難以在有限的課堂教學中提高。將智能聽說作業系統應用于教學中，教師可以讓學生在課前利用系統進行單詞的聽讀訓練，讓學生課前了解本節課將要學習的內容。例如在學習How much it一課時，本單元教學目的是讓學生掌握商品類的詞匯以及詢問商品價格與數量的對話等，即掌握“shirt，suit，milk”等詞匯以及“Can I help you？”“How much is it？”等語句，同時讓學生知曉西方國家購物習慣與基本禮儀。在課前，教師可以讓學生使用智能聽說作業系統完成本單元單詞的跟讀與模仿訓練，知道大部分單詞意義，糾正自己的錯誤發音，并跟著系統練習“Can I help you？”“I would like a shirt.”等語句，反復練習逐漸找到語感。在課堂上，教師根據智能聽說作業系統反饋的結果檢查學生課前預習情況，找到學生課前預習的共性問題，尤其是重點單詞的發音、應用以及重點語句的應用等問題可以在課堂上詳細講解。這樣的學習方式可以極大地節約課堂教學時間，在課堂上，學生通過課前預習對本單元詞匯以及重點語句都比較熟悉，便于教師更高效地開展課堂教學，教師可有更多課堂時間放在教學重點與難點的教學中。除此之外，還可以通過課前預習培養學生的自主學習能力。

同時，英語教師還可以邀請學生家長注冊賬號，利用智能聽說作業系統以及校園網等實現教師、家長以及學生有效溝通，家長可以了解學生的在校學習情況，教師可以從家長處了解學生在家學習態度、難點與問題，可以為學生家長提供建議，與家長一同更好地鼓勵、督促學生學習，讓學生可以長期堅持課前自主預習、課后鞏固，有利于學生養成良好的學習習慣。

（二）輔助教學，激發學生學習興趣

智能聽說作業系統不僅僅有同步課本功能模塊，還包括國外文學作品閱讀、影視配音等模塊。中職學生思想活躍，比較容易接受新事物，傳統教學方法自然難以調動他們的興趣。因此，教師可以利用智能聽說作業系統中影視配音功能進行輔助教學，根據學生的能力向學生推薦配音影視片段。學生在多次配音練習后可以邀請其他學生前來配音，進行角色扮演，還可以讓教師評價哪一組學生的角色扮演效果更好。例如在學習完How much si it后，對于英語基礎較差的學生，教師可以讓學生根據自己的喜好選擇課本中的角色進行角色扮演，進行短劇表演，教師在旁進行指導、鼓勵與評價。對于英語一般以及能力較強的學生，可以讓學生利用智能聽說作業系統對good luck Charlie等影視劇中的購物片段進行配音與演繹，有條件的還可以拍攝成英語小短劇，分組競賽。這種“寓教于樂”的教學方式可以極大地調動學生的學習興趣，而且英語教學由課本延伸至課外，在一定程度上能夠提升學生的口語能力。

（三）自我檢測，提高英語教學實效

常規的作業布置，學生難以及時發現自己的錯誤，也不能隨時改正錯誤，甚至少數學生因為不能及時得到作業反饋的結果對英語學習失去興趣，不利于培養學生的英語聽說讀寫能力。在中職英語教學中，教師利用智能聽說作業系統隨時檢查學生跟讀、拼寫的錯誤，及時將評價以及學習建議反饋給學生，學生還可以在系統的指導下糾正發音。例如在學習I can do it一課時，本單元主要教學內容為掌握有關購物、問候、個人信息和能力的單詞和句子模式;理解“be”和“can”的語法結構;掌握名片和申請表的要求。在課前與課后，教師可以讓學生根據系統中的一些句子，讓他們找出有關購物的單詞;練習重要單詞的發音、表達方式和句子，讓學生通過系統自主檢查自己發音以及對話方面的不足，線下教師可以讓學生使用重要的句子與教師或者其他同學進行交談。與此同時，學生在課前練習與課后檢測中還可以利用系統線上交流功能與教師討論練習與檢查中的一些難點與問題，并根據系統所反饋的錯誤以及教師與同學的意見進行新的對話。

（四）在線測評，便于復習鞏固與批閱

當前，英語聽力與口語能力越來越受各界的關注，不少地方會考、四六級等大型英語測試已經將口語測試納入考試內容中。教師可以利用智能聽說作業系統測試學生的聽力與口語能力，計算機系統會自動生成對應的分數，結合學生的筆試成績按權重得出學生的總成績。與此同時，教師還可以根據系統所提供的本次測試信息了解學生失分較多的題型與知識點，從而進行針對性地教學與訓練，幫助學生查漏補缺，對分數不理想的學生有一定的督促作用，也便于學生更好地復習。除此之外，在線測評還可以極大地節約教師批閱、考核的時間，減輕教師的工作負擔。

四、結語

在信息化時代，智能化技術的發展給中職教育帶來了新的機遇。針對中職英語課程作業普遍形式單一、聽讀作業難以有效落實、學生學習效果不佳的問題，在中職英語教學中，利用智能化聽讀作業系統對糾正學生的發音、提高英語教學針對性與效果具有積極作用。在將智能化聽讀作業系統應用于英語教學中，教師可以利用該系統指導學生課前預習，在課堂中實施多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]桑海霞.中學英語教學中信息技術運用的實踐與思考[J].中國教育信息化，2010（10）.

[2]高祥.互動智能英語系統在高中英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（15）.

[3]張筱蘭，朱亞娜.從量化的視角分析智能語音系統在英語教學中的應用[J].現代教育技術，2012（5）.

[4]張筱蘭，王保論.智能語音技術在教學中的應用研究[J].現代教育技術，2011（11）.

[5]吳蟬棲.淺析智能語音系統在小學英語教學中的現狀與優勢作用[J].亞太教育，2016（22）.

[6]柳林旭.多媒體語音系統在英語教學中的應用嘗試[J].西北成人教育學報，2006（1）.

◎編輯 武生智