立德樹人視域下大學生社會主義核心價值觀的培養路徑探究

吳涯　陳躍娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人是高校的根本任務，這為新時代大學生社會主義核心價值觀培養提出了新要求，教師必須以社會主義核心價值觀作為內在動力，將其融入立德樹人全過程。在立德樹人視域下，努力探索一條可供實踐的第一課堂、第二課堂和網絡課堂共同建構，三管齊下的大學生社會主義核心價值觀培養的新路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 立德樹人;社會主義核心價值觀;大學生;培育路徑

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0012-02

立德樹人是高校教育的根本任務。在2019學校思想政治理論教師座談會上，習總書記再次指出：新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。立德樹人的根本目的是在主流價值觀引領下，為社會主義建設積蓄力量。要達到這一目的，高校必須加強大學生社會主義核心價值觀的培育，積極探尋和創新其培育的有效路徑。

一、社會主義核心價值觀與立德樹人

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善是社會主義核心價值觀的基本內容，內在包含個人、國家和社會三個層面的要求，彰顯著“德”的內涵，這其中有個人的“小德”，還有國家的“大德”。就國家層面而言，國家核心價值觀回答了新時代建設什么樣的社會主義國家以及怎樣建設中國特色社會主義國家的問題。要建立一個自由、民主、文明、和諧的國家，其先決條件是社會公德不斷提高，個人道德不斷完善;充分實現社會的公正法治、公民的誠信友善以及個人權利?？梢?，國家層面道德觀的達成要以社會價值觀和個人價值觀的形成為保障。

大學歷來就是思想文化碰撞最為激烈的陣地，也是培育青年最為主要的平臺。習總書記指出：“高校的立身之本在于立德樹人，高校要牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，完成好培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重大任務?！盵1]要把握立德樹人，就必須弄清楚“立”何種“德”，“樹”何種“人”。立德是樹人的基礎，樹人為立德的根本目標。在高校立德樹人過程中，大學生是培育的主要目標，也是踐行的中堅力量，在立德樹人中，要把目光聚焦于其，要把社會主義核心價值觀內含的三個層面的德性融入其中，讓大學生從內心認同到日常實踐，以此培育社會主義建設所需要的接班人和建設者。

二、在立德樹人中強調社會主義核心價值觀的必要性

（一）有利于完善和豐富高校思想政治教育的內容

繼十九大報告中提出了落實立德樹人的根本任務之后，總書記在學校思想政治理論課教師座談會中，又確立了思想政治課和思政課教師的戰略地位。思想政治教育關乎怎樣進行意識形態宣傳教育的重要問題。這要求在思想教育的實踐活動和理論問題上都要把握好方向。特別是在高校思想政治教育過程中不僅要在實踐工作中研究如何促進大學生全面成才的現實路徑，更要從理論層面上注重以馬克思主義為引領，堅持核心價值觀在高校思想政治工作中的統領地位。只有這樣，才能更好地明確思想政治教育工作的根本性質和發展方向。

（二）有利于加強高校教師在立德樹人工作中的價值自覺

在立德樹人的工作中，教師是社會主義核心價值觀宣講和傳播的主體，對大學生起著重要的引領和示范作用?！皞鞯馈薄笆跇I”“解惑”是為人師表的基本要求，一位真正的教師，不僅要精于“授業”“解惑”，更重要的是要將“傳道”作為自己的責任和使命。傳道的前提是教師必須有道可傳，這必然要求教師要堅定理想信念，要有正確篤定的價值追求。只有始終堅持核心價值觀的引領，才能更好地增強教師自身的價值自覺，真正肩負起立德樹人的根本任務。

（三）有助于培育社會主義核心價值觀的主要力量

大學生是踐行社會主義核心價值觀的主要力量。大學生群體雖然追求“真善美”，卻對信息的鑒別能力還有待提高。社會主義核心價值觀是中國人民和中國共產黨在實踐中形成并經歷了不斷的檢驗和發展的。因此，只有充分發揮高校核心價值觀培育和踐行主陣地的作用，才能引導廣大青年學生形成正確的價值，提高其辨別能力，使大學生在面臨各種思潮的挑戰中，一方面可以吸取多樣化思潮中有利于完善和發展核心價值觀的內容;另一方面又能夠具備明辨是非的能力，對各種惡意挑戰和質疑給予堅決的回擊。

三、社會主義核心價值觀培育過程中存在的問題

（一）立德樹人過程中沒有凸顯社會主義核心價值觀的主導地位

高校要培育專業過硬、道德品質突出、堅持中國特色社會主義全面發展的大學生，必須在立德樹人過程充分發揮社會主義核心價值觀的主導作用。但是部分高校過分強調專業知識技能的傳授，忽視價值觀教育。在課程的設置上，雖然設有社會主義核心價值觀相關課程，但其所占的比重不大，這就使得高校教師和大學生對價值觀重要作用的認識程度不夠，沒能充分引起師生的重視，社會主義核心價值觀的培育未能得到很好的貫徹。

（二）課堂教學為主渠道的作用未能充分發揮

首先，在核心價值觀培育的現實需求下，近年來高校不斷對“第一課堂”進行改革，嘗試以核心價值觀指導課堂教學，將“水課”變為“金課”。但實際上，在高校課堂社會主義核心價值觀的講授中還以傳統的灌輸式教育，教師機械式地進行理論講授，這樣的課堂扼殺了學生的主動性和創造性。其次，目前的大學在社會主義核心價值觀的培育上，還是以封閉式課堂為主，教學時間局限于課堂四十分鐘、教學空間局限于教室、教學內容局限于課堂。最后，在核心價值觀的教學中重知識輕實踐、理論與實踐相脫節的現象依然存在。為了改善這一局面，必須樹立實踐育人的觀念，將“坐中學”轉變為“做中學”，實現知行合一。[2]

（三）未能充分挖掘社會主義核心價值觀的培育載體

高校社會主義核心價值觀的培育載體豐富多樣，除了占主體的課堂教學，還包括有“第二課堂”、校園文化和網絡課堂等。目前，大部分高校都重視對課堂教學進行探索和創新，而對其他形式的培育載體的作用沒能充分認識。課堂教學作為“第一課堂”其對于核心價值觀起著至關重要的作用，但其他載體卻能對課堂教學進行很好的補充拓展。在社會主義核心價值觀的培育過程中，給學生傳授好理論知識十分重要，但更重要的是讓學生做到知行合一，進行核心價值觀的踐行，以其來指導行動。顯然，“第二課堂”和“網絡課堂”以豐富多樣的內容、具體生動的形式，可以起到很好的補充作用。

四、高校立德樹人中社會主義核心價值觀培養的路徑

（一）立足于“第一課堂”，強化引領、教育

根據大學生的成長階段可以對核心價值觀進入課堂進行以下課程設置：大一開設“先修課”，通過開展道德修身、美德傳承、“我的愛國心”、“學習時代英雄”等主題課堂，引導學生初步建立起正確的價值觀念，并組織學生制定自己大學階段的“成長計劃”。大二開設“理論課”，讓大學生在有關社會主義核心價值觀的通識選修課堂中系統地把握基本理論，在學習中加強對社會主義核心價值觀的了解和感悟，使大學生對社會主義核心價值觀有初步的把握。大三開設“立德課”，引導學生進行社會主義核心價值觀相關的學術著作和普及刊物的選讀，并在課堂上進行相關“難點解析”活動，提升大學生對社會主義核心價值觀的理解和思考，將之內化于心。大四開設“樹人課”，注重知行合一，通過職業規劃、職業道德、提升創業創新能力等主題課堂，引導大學生進行社會主義核心價值觀的踐行活動，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同，將之外化于形。

（二）發揮好“第二課堂”，重視滲透、多樣

社會主義核心價值觀的培育是一個由知到行的過程，是一個由內心認同到付諸實踐的過程。為此，必須在“第一課堂”的基礎之上，充分發揮“第二課堂”的優勢，以促進大學生的全面發展。（1）開設“紅色課堂”，幫助學生深入學習紅色經典，傳承革命精神，培養愛國情懷。（2）開設“勞動課堂”，開展“勞動典范”活動，促進大學生熱愛勞動，愛崗敬業。（3）開展“誠信課堂”，打造誠信品牌課程，充分挖掘和利用中華優秀傳統美德中的誠信元素。（4）開展“友善課堂”，利用友善系列活動，培養大學生友善的品質。做到每月“三個一”：每月開展一次“夸夸我”主題活動;每月開展一次“我幫你”活動;每月開展一次“友善之星”評選活動。

（三）組織好“網絡課堂”，注重監管、利用

隨著信息時代的到來，新媒體的普及，其逐漸成為社會主義核心價值觀培育的重要載體。使用網絡開展教育不僅有一定的技術要求，而且具有一定的監管和組織難度，這就要求高校在利用網絡課堂時必須建立系統的組織監管體系。[3]高校以現有管理機構為依托，搭建起“三級式”的網絡管理系統。從校級層面，由學校校黨委領導，各校級部門協同負責，以更好地聯動各學院;從院級層面，以馬克思主義學院為主導，協同新媒體學院以及計算機學院，設立社會主義核心價值觀專門隊伍，搭建社會主義核心價值觀主題專欄，投放到學校各學院網站主頁。從班級層面，各班級應充分利用各種社交軟件進行社會主義核心價值觀的學習活動，讓社會主義核心價值觀融入大學生活的方方面面。充分利用和發揮好“網絡課堂”，系統地開展社會主義核心價值觀的在線教育。新時代是信息網絡的時代，為了增強對高校學生群體的核心價值觀培育，我們要深入大學生的生活，結合大學生的興趣，完善構建“網絡課堂”，才能使高校學生潛移默化地學習和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]立德樹人，為民族復興提供人才支撐：學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[N].新華社，2016-12-08（1）.

[2]“水課”和“金課”之我見[N].新華社，2019-01-12.

[3]梁定旭.網絡背景下高校培育和踐行社會主義核心價值觀芻議[J].學校黨建與思想教育，2016（1）：38-41.

◎編輯 張 慧