核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略研究

杜娟

摘 要：隨著科學技術的發展，社會對數學人才的需求越來越大，因為數學是理工學科的基礎，是科學技術的基礎。因此，社會和學校應該注重初中數學的教育，初中數學教師應該積極推進初中數學課堂的改變，通過培養學生核心素養來構建高效課堂，但目前初中數學的教學方法還存在一些問題，教師應積極面對這些問題，并努力完善。闡述了核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略研究。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

眾所周知，初中數學是中學教學的重點課程，對于發展學生的綜合學習方面發揮不可替代的教學作用。在新課改發展背景下，數學教師要秉承素質教學理念，不僅要幫助學生理解和掌握教材中的基礎理論知識，還要側重培養和發展學生形成完善的核心素養。然而，當前大部分數學教師在具體的教學過程中，仍然采用以往的教學模式，忽視了激發學生參與課堂教學的積極性，降低了初中數學課堂的教學質量。通常來講，培養學生的數學核心素養，就是指學生能夠具備適應自己未來發展以及社會需求的綜合素養。因此，初中數學教師要積極轉變自身的教學理念，探尋新穎的教學策略，重視強化學生的學習效率，從而促進學生形成核心素養，同時打造一個高效、寬松的初中數學課堂。

一、初中數學課堂滲透核心素養的意義

通常來講，數學核心素養主要是由數學理論知識作為基礎，然后強調學生數學學習能力的培養，核心素養不僅可以促進學生理解抽象的數學思維方法，還能夠引導學生深入理解、掌握數學知識和定理的本質。因此，教師在教學中不僅要引導學生掌握基礎的數學知識，如：概念、數學公式或者數學定理等知識內容，還要培養學生的數學思維，引導學生將學到的數學知識實踐應用于現實生活中。與此同時，在初中數學課堂教學過程中，數學教師不僅要完成教材知識的講解任務，還需要深入挖掘數學核心素養的內涵，全方位培養和發展學生的數學能力，從而打造一個高效的初中數學課堂。

二、當前初中數學課堂教學的現狀

經過實際的教學實踐調查可知，當前初中數學課堂教學的現狀不容樂觀。一方面是由于部分數學教師教學觀念落后，教學目標僅僅停留在提高學生考試成績上，照本宣科的教學模式使學生被動接受教師講解的知識，缺乏自主學習、獨立探究的學習意識。通常是學生不清楚自己在數學學習過程中學習的內容有何實踐性，缺乏理論聯系實際的能力。除此之外，部分學生在聽課的過程中缺少自控力，任何一件小事都會快速分散學生的注意力。

另外，在數學學習過程中，學生往往難于理解抽象的數學概念和定理，采取死記硬背的方式學習和記憶這些數學概念和定理，降低了學習數學的有效性。與此同時，大部分學生都沒有養成良好的學習習慣，除了上課時間之外，學生在課前或者課下都不會主動打開課本進行學習，缺乏復習鞏固的學習過程。再加之一些學生沒有課堂做筆記的習慣，教師講解的內容不能夠及時理解和吸收，直接降低了學生的學習效果。除此之外，雖然有部分初中數學教師有意識地在課堂中運用信息技術，但是會在側重點上存在偏差，過度使用教學課件不利于學生深入分析數學內容的本質，阻礙了多媒體信息技術發揮的教學價值和作用。

三、核心素養視角下，構建初中數學高效課堂的有效策略

（一）聯系新舊知識，完善核心素養

在學生剛上初中的階段，學生由于年齡較小，身體和思維都不成熟，思維方式還處于形象化階段，數學知識又偏于相對抽象性和邏輯性，如果在數學課堂上直接拿教材開始講解，學生肯定會發現學習數學很困難，這會使學生的學習積極性降低，每當數學課新開始一個章節時，學生同樣會感到難以學習。因此，在教學過程中，教師應考慮學生之前學過哪些課程，具有什么數學基礎，并在這些內容的基礎上找到恰當的教學方法，創設合理有效的問題教學情境，從而促進學生能夠更深刻地理解和掌握數學知識，提高數學核心素養。

例如，在講解相似三角形的相關內容時，教師可以在課堂的開始階段將學生以前學過的全等三角形用于課堂導入，先用全等三角形的題目來吸引學生，學生通常能夠解出全等三角形的題目，然后教師再引入相似三角形的題目，這樣學生就可以通過類比、推理得出相似三角形的性質。這種教學模式可以激發學生進一步探索知識的欲望，而且使學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，從而實現知識的遷移，完善學生的核心素養。

（二）理論聯系實際，強化學生的實踐能力

在教學中，教師可以適當引入生活化的問題，將與學生生活貼近的問題融入課堂之中，從實踐、應用的角度來鍛煉學生的數學思維，從而完善學生的數學核心素養，提高課堂教學效率。

例如，在談論一元二次方程時，教師可以創設這樣一種生活情境：學生過年的時候都會收到長輩的紅包，小明過年從奶奶那收到1000元的紅包，小明想利用這些錢買書和零食等。小明購買了書籍和零食，小明購買零食花了120元，小明還剩520元，小明購買的書籍有優惠活動，滿4本書會打九折，再加購3本書，會在九折的基礎上，再打八折，小明購買了8本書，然后小明剩余的錢存入銀行，一年之后從銀行拿出572元，問題一是小明購買的每本書多少錢，問題二是銀行的利率是多少。

通過以上的例子，證明了一元二次方程與學生的日常生活密切相關。從現實生活出發，介紹了本節的教學主題。學生每年都會收到長輩的壓歲錢，這種生活情境與學生的日常生活密切相關，將學生經常接觸的生活情境導入課堂，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，提高學生的數學核心素養，從而提高課堂教學效率。不僅如此，生活化的例子還能有效地將初中數學知識形象化，促進學生更好地理解，同時提高數學課堂的趣味性，使學生在輕松愉快的數學氛圍中完成數學學習。

（三）幫助學生構建知識體系，增強學生數學核心素養

在初中階段，數學學科比較全面，涵蓋了幾何、概率、代數等多種知識的基礎部分。然而，在看似獨立的知識點之間有許多內部聯系，特別是對于同一單元的不同內容。因此，在初中數學教學中，教師應該從客觀的角度分析不同教學內容之間的內在聯系，以幫助學生建立屬于自己的數學知識結構。

例如，講到一次函數時，有三種函數的內容要講：一次函數、二次函數和反比例函數。二次函數和反比例函數都需要學生先學習一次函數。然而，從以前的數學內容中不難發現，“數和代數”被廣泛應用于學習一次函數中。因此，在函數教學過程中，教師可以在適當的時候復習以前學過的東西，注重學生知識結構的培養，讓學生了解學過的內容和未學習的內容之間的相互關系，結合這些數學知識之間的聯系，幫助學生在不斷學習中形成良好的數學知識體系。同時，在實際教學過程中，教師也可以注重習題來鞏固知識的方式，教師可以出一些新舊知識結合的題目，通過讓學生練習題目達到鞏固知識和預習知識的目標。整個函數學習完成后，教師可以以一次函數為主要內容，擴展學生的知識結構，讓學生聯系相關的內容，進而促進學生更好地理解一次函數、二次函數和反比例函數之間的關系，幫助學生構建屬于自己的數學知識系統。

（四）促進學生自主思考，鍛煉學生核心素養

在現階段，一些學生會存在惰性心理，習慣于將教師給出的答案為參照標準，當遇到問題時不主動進行思考，等到在課堂中將問題留給教師。因此，為了有效地改善學生的這些惰性心理，教師應該結合不同的問題采取不同的處理措施。教師除了要引導學生分析、探究問題之外，還要鼓勵學生自主探究問題，充分體現學生在學習中的主體作用，激發學生的思維意識，從而引導學生形成解決問題、分析問題的能力，進而有效地提高學生的數學核心素養。

例如，學生在解決應用題的題型時，通常應用題的題目都會設置階梯式的難度，第一問最簡單，第二問適中，第三問最難。教師帶領學生解決應用題時，可以逐步引導學生分析問題。在解決第一個簡單的問題時，通常學生能夠在討論中探究問題的答案。這時，學生剛答完題進入全神貫注的狀態，教師應在這時再次引導學生的數學思維：誰能解決第二個問題？這時，學生都用疑惑的目光看教師，希望教師能給他們一些提示或指導。然而，為了鍛煉學生的自主思維習慣，充分發揮學生的主觀能動性，教師還是應該把問題留給學生，這樣學生就可以重新閱讀問題，找到問題中的線索，在解答第三題時，教師應留給學生充足的時間和提示，逐漸鍛煉學生的獨立思考能力。

在解題的過程中，教師一直是解題的向導，并且教師要明確自己在課堂上所扮演的角色，教師不應該直接將答案告訴學生，而是應該間接引導學生，根據學生不同的表現狀態，來調整課堂的教學方案，引導學生養成分析問題的習慣，培養學生的核心素養。但是，在引導學生思考的過程中，教師必須保證課堂的整體性，要顧及班級中數學基礎不同的學生，然后根據每個學生的學習狀態，激發全班學生學習的熱情和興趣，明確學生在學習中的主導地位。此外，在課堂教學之前，教師還應該了解每個學生的數學基礎情況，然后為不同層次的學生創建不同的教學計劃和教學目標。

總而言之，目前初中數學教學中對于學生數學核心素養培養還存在一些問題，數學課堂還存在效率低下的現象，還需要初中數學教師積極完善。鍛煉學生的數學核心素養不僅能夠讓學生更加深刻學習數學原理，還能幫助學生構建數學知識體系，進而提高學生的課堂學習自主性和數學學習效率。因此，教師一定要注重培養學生數學核心素養，提高學生的數學能力，進而構建數學高效課堂。

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編輯 魯翠紅