提升初中物理教學質量的有效策略研究

張俊文

摘 要：立足于初中物理教學實際情況，從“生活化理念”及“信息化手段”兩個方面入手，針對提升初中物理教學質量的有效策略及方式方法進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中物理;教學質量;生活化理念;信息化手段

身為一名初中物理教師，我在自身的物理教學實踐中積極探索了優化初中物理教學效益以及提升初中物理教學質量的方式方法，現將個人經驗及其感悟總結如下。

一、運用生活化理念，提升初中物理教學質量

在相當一部分學生的認知里，物理是一門比較晦澀難懂的學科，與我們日常的生活沒有必要的聯系，因此學不學習，學得好與壞都無所謂。試想，此種錯誤理念引導下學生何談積極融入物理學習之中，我們又何談獲得理想的教育效果呢？其實，上述學生的認識是對物理學科的一種偏見，物理來源于生活，同樣又回歸于生活，生活中可謂是蘊含有豐富的物理知識，我們在日常生活中見到的眾多現象，接觸到的眾多事物其實都與我們所學的物理知識息息相關。為此，初中物理教師要想改善初中物理學科的教學質量，有必要且必須建立起物理知識與日常生活的緊密聯系?？梢哉f，初中物理教師恰當運用生活化理念，組織生活化教學活動，是提升初中物理教學質量的重要切入點。

我在自身的物理教學活動中就會有意識地尋找與挖掘學生平時生活中的物理學習資源，而學生也往往能給予我這種教學方式以積極的反饋。例如，在教學“慣性”這一知識時，我首先向學生提出了一個問題：“同學們，大家有跑步或者走路中被絆倒的經歷嗎？”學生紛紛回答：“有?！蔽疫M一步向學生提問道：“那么，被絆倒時，大家通常是往后仰還是向前摔倒？”學生認真回憶平時生活中的經歷，回答出了“會向前摔倒”;以此為基礎，我又提出新的問題：“那么，為什么被絆倒時會往前摔倒而不是往后仰呢，如何用我們所學的慣性知識解釋這一現象呢？”這下學生不知道了，趁勢，我結合所學的知識進行了解答：“行走或者跑步中的人處于向前運動的狀態，如果被絆倒，他的腳會停止向前走，但是身體上半部分還有慣性，還繼續保持著向前運動的狀態，所以會出現向前倒的現象”……這樣一來，學生既意識到了所學物理知識的必要性及重要性，煥發了物理學習熱情，同時也憑借已有的生活經歷及其經驗更快、更好地理解了所學的“慣性”這一物理知識，一舉多得，恰恰反映了初中物理教學質量的提升與優化。

二、運用信息化手段，提升初中物理教學質量

在平時的物理教學活動中，我觀察到不少學生物理學習的效果不容樂觀，也在課下同他們進行了及時的溝通，得知這部分學生課上聽不懂，課下不會復習，導致物理學習基礎越來越差，也越來越難以跟上正常的物理教學節奏。之所以出現上述狀況，我認為與學生不科學的物理學習習慣有著很大的關系。像有些學生課前不進行預習，所有的知識都等著教師在課上的時間進行講解，但是由于知識相對較為抽象，沒有絲毫的預習與準備，學生在課堂學習中往往理解起來存在著較大的難度;另外，課下學生也習慣于做練習題，認為題目做的多了自然而然地便能學好物理了，這其實也是一種錯誤的學習方法，連物理知識框架都尚未搭建，做的題目再多又有何用呢？

針對此，我認為初中物理教師要想保障我們的實際教學質量，還應當通過恰當的手段與形式指導學生做好課前預習與課后復習工作。這其中，信息化手段發揮出了其無可比擬的積極優勢，有助于上述預期教學目標的更好達成與實現。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“運動和靜止”這節內容之前，我便精心為學生制作了一份微課視頻，該微課視頻長度為3 min 40 s，但卻將“運動和靜止”這節知識的關鍵點都清晰地呈現了出來。首先，點開微課視頻，呈現在學生眼前的便是一個小小的視頻片段，其內容為“一個船夫劃著小船在水中游走，隨著時間的流逝，他們經過了不同的地方，但是船夫始終在小船上沒有下船”，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“船夫相對于小船來講沒有動，是靜止的，但是船夫和小船相對于水面來看卻都走了，是運動的”;隨后，又顯示了另外一個片段，其內容為“一名初中學生騎著自行車上學，他經過了不同的地方，但是始終在自行車上沒有下來”，同樣的，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“這名初中生相對于自行車來講沒有動，是靜止的，但是學生和自行車相對于地面來看卻都走了，是運動的”……幾個小小的片段觀看完之后，又出示了“運動是絕對的，靜止是相對的”的物理規律總結。這樣觀看完該微課視頻之后，學生就能大致知道“運動和靜止”這節課所要學習的主要內容，能理解的部分他們提前理解了，不理解的內容便懷揣疑問等著課上教師的集中解答。如此一來，學生的課上學習便會變得更有針對性，在有的放矢狀態下我們的物理教學質量勢必能得到一定的保障。運用信息化手段提升初中物理教學質量的可行性得到了充分證明。

三、結束語

初中物理教師一定要積極探索提升初中物理學科教學質量的新思路、新方法，這樣才能在確保我們學科教學活動有效開展、高效開展的同時，也確保我們的學生都能獲得物理素養及其能力的鍛煉與發展。

參考文獻：

[1]馬國武.新課程下初中物理有效教學途徑探析[J].學周刊，2019（28）.

[2]吳廣明.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[J].新課程（下），2017（5）.

編輯 郭小琴