初中物理實驗教學中學生核心素養的培養策略

劉義武

摘 要：核心素養是新課改體系的核心思想，也是支撐各個階段教育改革深入落實的原動力。在核心素養的思想導向下，初中階段的物理學科教學目標發生了根本性的變化，教師需要重視實驗模塊教學，本著素質改革的原則開展創新性教學活動，讓學生在實驗模塊領域形成良好的思維和能力。鑒于此，主要圍繞實驗教學領域，教師如何落實核心素養的全新培養目標展開分析。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;核心素養

在新課改環境下，初中物理教學初衷與目標設定有所轉變，教師要重點關注學生的思維品質建設。而核心素養作為全新的思想內涵，是實現改革目標的動力要素。因此，物理教師在開展實驗模塊教學活動時，需要更新教學觀，以核心素養為主導，重點培養學生的實驗觀念、探究意識、創新精神以及社會責任，從而全面提升學生在物理實驗領域的行動力與創新力。

一、構建實驗情景，強化實驗觀念

在開展物理實驗教學活動期間，教師需要注重授課環境建設[1]。而情景法是全新的授課方式，在一定程度上彰顯了激趣的教學理念，也符合核心素養生本內涵的貫徹需求。合理構建實驗情境能夠改善學生學習環境，讓學生對實驗模塊形成直觀、準確的思想認知，從而進一步強化實驗觀念，端正學生對實驗模塊的學習態度。同時，通過情境創建的方式，將具體的實驗步驟以及操作過程中需要掌握的注意事項，直觀地呈現給學生，讓學生系統性地掌握實驗流程，為接下來的實驗探究和操作奠定良好的知識基礎。比如說，教師在講解“學生實驗：探究——平面鏡成像的特點”時，可以利用多媒體向學生呈現該實驗需要用到的器具，以及彼此之間的位置關系，滲透中心校對的操作方法，從而豐富學生對實驗內容的認知儲備，以便學生可以在接下來的實驗探索活動中，根據自身所掌握的操作要點，科學合理地進行實驗探究，培養學生形成科學而又嚴謹的實驗精神。

二、組織探究實驗，培養探究意識

在物理實驗教學進行時，教師需要以核心素養為導向，重點培養學生在實驗領域的探究意識。通過組織開放性的探究實驗教學活動，鼓勵學生自主探究[2]。讓學生在實踐操作的過程中，實現探究能力的進一步鞏固與提升，也能夠讓學生更加直觀、全面地觀察實驗現象，為學生深入、客觀地分析實驗背后所蘊含的物理學規律，提供良好的視覺感知支撐，保證學生的實驗探索擁有一定的現實依據。比如說，教師可以圍繞“電路連接”設置探究實驗。首先，為保證探究實驗的有序進行，教師需要將班級學生進行合理分組，選出小組長。由組長配合教師共同完成組內成員分工與職能分配。之后，將實驗室交給學生，讓學生通過團隊的有效配合，借助開關、導線、小燈泡等其他材料來進行電路連接實驗。同時，教師也可以引導學生在實驗中利用電流表和電壓表，自主探究串并聯電路的規律，從而強化學生對電路模塊知識點的理解，也能夠顯著提高學生的應用能力。

三、拓展課外實驗，培養創新精神

在物理實驗教學階段，教師要遵循核心素養下的改革要求，重點培養學生的創新精神。因此，在組織課上實驗教學的同時，教師還需要合理地引入課外實驗素材，鼓勵學生進行實驗拓展與延伸。進一步完善學生的實驗知識體系，豐富學生的實驗常識，同時也能夠為學生的自主創新提供豐富的素材。比如說，教師可以圍繞“輪滑”引入自主設計輪滑實驗模塊。引導學生根據自身對輪滑所具有的物理學特征和性質，利用現實工具和材料，進行模型制作與創新，全面提高學生的動手操作能力。同時，教師也可以在校園內部組織物理實驗創新設計大賽，引導學生結合自身的創新思路，對物理實驗進行創新性的思路，從而有效地發散學生的物理學思維。

四、聯系生活實際，強化社會責任

在物理實驗教學的過程中，教師需要注重生活化教學[3]。讓學生在生活體驗的過程中，形成良好的社會責任意識，從而實現核心素養目標導向的深化落實。因此，教師可以將生活中在工業等其他領域，關于物理實驗的應用，以及大型物理系統的內部結構與功能體系，通過信息技術進行直觀性的呈現，從而拓展學生的實驗知識視野。比如說，教師可以將工業等其他領域的物理應用，整合到實驗課堂上，或者引導學生本著綠色、節能的發展原則，結合物理的生活化應用，明確實驗探究主題，進行自主創新與實踐操作，讓學生形成良好的實驗價值觀，全面提升學生在推動物理學科發展領域的責任意識。

綜上所述，以核心素養為基準開展實驗教學，對推動物理學科素質改革具有重要的意義。因此，為順應全新的改革發展趨勢，物理教師需要對現有的實驗課程進行系統革新。合理地創建實驗情境，凸顯實驗的探究性特征，組織豐富的課外實驗拓展活動，合理地將物理實驗與生活實際建立聯系，讓學生在課堂環境下，從思維、能力和素養等多個維度進行自我學科素質合理化建設。

參考文獻：

[1]李響.初中物理實驗探究教學中培養學生核心素養的策略研究[J].才智，2019（22）：78.

[2]李發昌.初中物理實驗教學中學生核心素養的培養策略[J].甘肅教育，2019（14）：85.

[3]張興梅.初中物理教學中學生核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2019（28）：174-175.

編輯 溫雪蓮