變作文的“苦寫”為“樂寫”

鄧少卿

在語文教學中，作文是衡量語文學習是否過關的重要標志。因此，作文也就成了小學語文教學中的重中之重。然而，對于大多數小學生來講，一提到作文便愁眉苦臉，拿起筆桿如挑千斤。學生出現“苦寫”的現象其原因有兩方面：一是學生覺得沒什么可寫；二是沒有興趣，沒有寫作的欲望。因此在作文教學中，教師應注重指導學生廣泛搜集作文素材，激發其寫作興趣，培養寫作激情。這樣，學生就能從寫作的困境中解放出來，變“苦寫”為“樂寫”，

一、廣辟寫作渠道，豐富作文“源頭”

小學生寫作文最苦惱的是無從下筆，無話可說。這也是學生沒有寫作興趣的原因所在。針對這點，教師應廣辟渠道，讓學生從多方面來獲取寫作材料。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢妼懽鞯脑搭^在于生活，若學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，我經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，創造自身語言。如：在家中學包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，樂意接受。因此，他們學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導學生寫作文，很容易喚起他們的創作靈感，寫出富有趣味性的文章。

我還從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動。如：組織學生參加讀書報告會、影評會、演講比賽；定期走出校門搞社會調查，開展為社會服務活動……讓他們在活動中豐富讀書生活，積累素材。這樣，學生拿起筆來才有內容可寫，有情可抒。

現在社會信息高度發達，教師更應充分利用這點引導學生從電視、廣播、網絡等多媒體中獲取信息，了解天下事，并且在班級中定期舉行信息交流，使人人都能獲得全體的信息量，進而增長見識，開闊視野，寫作的素材會越來越豐富。從而使他們感到“處處留心皆文章”。此外，教師還應鼓勵學生多看書，在書中獲得寫作素材。

二、創設寫作氛圍，激發寫作興趣

傳統的作文教學教師講得過多，教法單一，使學生覺得作文枯燥無味。學生沒有激情寫，自然寫不出好文章來。因此，在作文教學中，教師應想辦法來激發學生的寫作興趣。

1、創設寫作情景，激發寫作興趣

我們知道小學生的感情是容易受感染的，當受到某些事物、氣氛、環境的感染時就能激發出相應的感情。因此，教師應該創設良好的寫作情景，激發學生的寫作興趣。如：我指導學生寫家鄉的特產這一題材習作時，打破了傳統的、冗長的解題模式，為學生創設了這樣的情景： “同學們，這節課，我們練習寫寫家鄉的特產。寫家鄉的什么特產呢？我們的家鄉——民安有豐富的蝦、魚，香甜的木菠蘿。今天，我們就來看看，寫寫家鄉的特產——蝦?！闭f著，我拎起一裝子活蝦倒進桶里。頓時，蝦在桶里活蹦亂跳，濺起許多白色的水花，好一會兒才平靜下來。這情景一下子把學生吸引住了，引來他們興奮的議論聲，課堂氣氛頓時熱烈起來，學生紛紛地講了對蝦的認識，接著我趁機指導他們仔細觀察蝦的顏色、形狀、游動的姿態等。由于學生帶著興趣去觀察，觀察得認真，所以寫作時便有話可說，有內容可寫了。

2、拓寬選材空間，激發寫作興趣

長期以來，我們的作文教學出現得多的是一些未能扣緊學生生活的例題作文，學生或對它不熟悉，或已寫過多次，興趣不高，往往是皺著眉頭完成“任務”。這樣，文章寫出來當然會枯燥無味。因此，我實行開放式的作文改革，以學生為主，倡導“百花齊放，百家爭鳴”，讓學生寫隨筆，不規定標題內容，文體篇幅，讓他們寫自己要寫的人、要敘的事，在自由的天地里任意馳騁。這樣，學生就寫出大量激情滿懷，讓人動容的佳作。

3、開放作文形式，激發寫作興趣

靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇的權利，可以激發學生的寫作興趣。為此教師應開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文能力，如： “童話作文”（自編童話）、“詩歌作文”（改寫）、“應用作文”（紀實活動課）、“美術作文”（繪畫比賽）、寫調查報告、寫卡片寄語，還可以根據課文內容續寫、改編故事等來豐富作文訓練形式。在這些多樣的形式中，各種語言都得到了訓練，大大提高寫作興趣。

三、創造成功機會，激發寫作熱情

心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神。成功是興趣的支柱，它會給學生帶來自信心，帶來無窮的動力。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學習興趣。當學生“山重水復疑無路”時，教師應做好“化難為易”的指導、點撥工作。如：學生普遍感到寫人很難，對別人不甚了解，寫起來費力。我變通一下不要求寫別人，就寫最熟悉的《我》，因為每個學生都了解自己，知道自己的長處、特點和秘密，自己既是作者，又是文中描寫的人物，充滿情趣，就連作文功底差的同學也能寫出一段不錯的描述。這時，教師應該鼓勵他再多寫幾句。這樣經過長期的鼓勵和訓練，每位學生都會寫出一篇較完整的作文來。這種創作成就感，能極大地激發創作欲望和寫作激情，調動學生學習語文、愛好寫作的積極性，真正變寫作文的“苦寫”為“樂寫”。