小學數學教學中計算能力的培養

黃朝芬

威信縣逸夫小學 云南昭通 657900

小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現象和不爭的事實。作為一名數學教師，在培養學生的運算能力過程中，要正確對待這種現象，不要一味地埋怨學生粗心大意。造成這種現象的原因除學生生理方面的原因外，與學生的訓練程度和學習興趣等都有關系。那么怎樣培養學生的計算能力呢？小學生計算能力的高低主要表現在算得是否準確、迅速和靈活。在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、基礎計算要過關

學生必須熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

二、全面深刻的理解和掌握運算法則

作為數學教師，要針對運算法則出一些針對性的題目，使學生在做題過程中逐步掌握，只有讓學生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學生在做題過程中原則性的錯誤。

三、激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性

引導學生主動參與學習，首先應注意激發學生的學習興趣，引發學習動機，調動學生學習的積極性。課堂教學中激發學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發、謎語故事激發等。最主要的是創設與教學內容有關的問題情境，讓學生具有的探索潛能和欲望有所指向。數學知識由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動的例子作為潤滑劑，以迎合學生的認知特點。教師在課堂上要創設問題情境，把學生帶入教學情境中，喚起他們的有意注意，誘發他們的學習興趣，激發強烈的求知欲。

四、重視口算能力，提高計算速度

口算訓練是小學數學教學中的一個十分重要的內容，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養也很有好處。

第一，口算訓練，節奏快，活動面大，最容易使學生注意力集中。

第二，口算訓練有利于發展學生的觀察能力。

第三，口算訓練能充分發揮少年兒童記憶力強的優勢增強記憶力。

第四，口算訓練由于帶有很強的競爭性，所以有利于調動學生的積極性。

五、培養學生的良好學習習慣

模仿是小學生的天性，小學生的品性、習慣最初都源于對家長和老師的模仿，同樣學生對學習方法的掌握也是從模仿開始的，并直接源于老師的示范。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，及常用分析、推理方法，都是學生模仿的對象。老師示范質量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學生的模仿效果。因此教師應切實加強自己的示范作用，使學生在教師的“嚴”教下形成認真、扎實的學習習慣。

六、加強對比訓練，提高計算的準確率

學生做練習不是完成任務，也不是機械的重復，而是有目的、有計劃對基本技能和技巧的訓練。因此在教學中教師要精心設計練習，并認真指導，抓住學生運算出現的一些典型錯誤，通過有目的的訓練，使學生自己發現錯誤，自動糾正。

七、講清算理，為正確計算提供依據

我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。常用的方法有領悟法、對比明理法、知識轉換法。

八、培養學生計算細心、認真的好習慣

1.教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2.善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。

3.加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之以恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4.教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。

5.知識靠日積月累，練習需少食多餐。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”。

6.練習形式多樣化。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，從中挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。

7.舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容有聯系的題目，最后把新舊知識串起來練習。

九、明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法

在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結構，使學生形成計算的技能。

十、收集錯題類型，做到對癥下藥

我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的。糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正等。