論小學班主任工作中的公正性

摘 要：農村班主任工作的對象相對復雜，學生的知識儲備、行為習慣、實際動手操作能力、思維邏輯能力等都存在較大的差異，這為班主任工作提出更高的要求。本文從公正性的角度，全方位培養學生樹立班級主體意識，發揮每位學生的能動性，讓他們都能夠在班集體中的人格得到尊重、能力得到發展、發展健全的人格。

關鍵詞：班主任;公正性;農村學校

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）50-0095-02

引 言

將民主、公正、法治等社會主義核心價值觀融入學校的各項主題教育，以及各項教育教學任務，均要通過班集體這一團隊來開展與完成。一個良好的班集體會激勵學生發揮主動意識，不斷進取，促使其健康成長。要達到這個目標，公正性起著至關重要的作用。

一、相關概念界定

公正，從倫理學角度上說，意為公平正直，沒有偏私。因此，公正是一種價值判斷，內含一定的衡量標尺。公正地管理班級，要注意兩個問題：一是班主任進行班級管理時要尊重學生個性，公正對待每位學生。一定數量的學生構成一個集體，每位學生都是鮮活的，獨具個性的。因此，要充分發揮學生的獨特主體作用。二是在班級管理方式上，應充分發揮班委干部的核心作用，盡可能地創造平等機會，讓他們主動參與到班級管理中來，讓每位學生都有展示自我的舞臺，都有獨立發展的空間、角度或者速度。我國著名教育家魏書生主張，要以公正的方式管理班級。因此，要重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自理、自立能力，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為，從而打破管與被管的傳統格局，確立人人“參政、議政、行政”的格局，讓每個學生都得到公正發展。筆者身為一名做了22年農村小學班主任工作的教師，一直堅守這一工作理念，現就班主任工作中的一些思考與大家分享。

二、農村班主任工作現狀

我校雖地處農村，但由于生活品質的快速提升，無論是家長或者學生，他們面對這樣的變化，對教育都有些茫然。五年前，有29名學生（19名女生）來到我的身邊，班級中有三分之一的學生父母離異，三分之二的學生周一到周五交由祖父母管理。這給班主任工作帶來諸多不便：學生“公主病”嚴重，實際動手能力較弱，整體活力不足，創新思維能力滯后，小團體傾向逐漸明顯等。

三、班主任工作如何做到公正

1.關注年齡：入門分工公正

記得他們剛剛跨進小學的大門，為了讓他們明白責任沒有高低之分，對于29名學生，我羅列了29項任務，大到班級早讀的帶領，小到班級跳繩的管理，讓學生自己選擇，用一個月的時間適應，實在做不了再進行調節，直到他們能勝任為止。一個月后，針對學生分工內容，無論簡易，只要他們履行了自己的職責，每周五都會利用夕會課，結合學校少先隊一日常規檢查反饋，進行公正評價。這樣的民主分工形式直至今日，已經初見成效，學生的責任意識明顯增強，現在各項事宜均能井井有條。

2.關注核心：干部選拔公正

班干部是班級管理的核心力量，他們在班級管理中起著舉足輕重的作用。推選的班委干部必須是能力強、認識高的學生，這樣才能保障班級工作的速度與效率。如果建立了一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，那么就能依靠這支力量形成正確的輿論，影響、調動其他學生參與班級活動。

班干部初期選拔時，筆者采取學生自薦和推薦相結合的方式，從中挑選有一定能力的學生組成臨時班委會，負責班級的日常工作，期限為一個月。在此期間，每周三的夕會課是一周總結課，首先評價班委干部工作的時效性，肯定優點，指出不足。無論是班委干部還是“小群眾”，每個人都有平等的發言權，學生參與班級管理的激情高漲。一個月的相互交往，學生彼此之間的了解進一步加深，后面是真正地進行班干部選舉。此次，筆者采用民主公正選舉的形式，由參加競選的學生演講，再由全體學生投票，選舉產生班長。為了公正起見，當場唱票，產生班長，之后由班長負責從班上挑選副班長和各委員，再由各委員推選各科課代表，層層推進。每一輪推選都讓全體學生討論，最后表決通過，組成新的班委會。民主、公正選出的班委，學生的執行力明顯提高，小干部們的工作自然得心應手。

3.誘發內因：活動公正育人

人的發展需要通過外在事件促使內在因素來發生變化，從而使人得以提升。內在因素發生變化才是真正的質變。筆者經常開展豐富多彩的班級活動，要求全班學生在活動中認識自己的特長，大膽地展示自己，體驗成功的歡樂，提升內在品質。我們班先后開展了“感恩母親包餃子”“關愛他人養蠶記”“幸福家園團團圓”“愛國愛家包粽子”等豐富多彩的班級活動，每次活動中都要求學生獻計獻策。為了避免部分學生因條件較差而自卑，筆者安排不同的學生帶來不同的材料，使每位學生在活動中都盡情享受主人翁的快樂。

活動中，每位學生的表現有所不同，他們會在活動中發揮自身特長，獲得快樂，學得知識，提高能力，陶冶情操?；顒又?，學生不僅體驗到成功的喜悅，樹立自信心，更增強班集體中的主人翁意識?；顒拥挠诵Ч诿恳晃粚W生身上都得到不同程度的體現。這樣一來，豐富多彩的活動，不僅讓學生學會與人合作，能力得到發展，自信心有所增強，還讓每位學生都獲得了豐富的情感體驗，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。

4.拿捏標尺：把握評價公正

班主任應公正地對待每位學生，關心每位學生，不偏袒優生、班干部，不漠視后進生，這在班主任工作中至關重要。對待學生的發展，筆者采取的是“跳一跳摘桃子”的理念，給每位學生制定的目標均不同，評價則是根據不同的標尺進行肯定與鼓勵。

特別是班級中有三分之一的學生屬于父母離異狀態，他們的內心比較脆弱，班主任管理過程中，量體裁衣的公正性評價顯得尤為重要。尺有所短，寸有所長，優生犯了規，也要一視同仁。后進生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而，教師不會傷害他們的自尊，但也不會因此而放松要求。筆者會心平氣和地進行說理教育，耐心地引導他們。當他們有些許進步時，筆者會實事求是地表揚他們，絕不會因他們的脆弱而無原則地過于表揚，讓他們找到真正的自己。

當然，在日常班級管理中，無論男女，不管優劣，筆者都會從生活學習、思想意識等方面關心學生。平時多走進學生，與學生談心交流，利用午餐、課間活動、午休時間，努力了解學生的生活、思想，接觸他們的心靈，為公正對待每位學生打下認知基礎。因此，班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，只有這樣，才會贏得學生的尊重、信賴，讓他們感受到每個人都是集體的一部分，一個都不能少，從而形成一股強大的班級凝聚力[1]。

結 語

總之，農村小學班主任工作內容復雜，任務繁重，班主任要在各項工作中，善于在公正管理班級上多下功夫，使每位學生都能不斷地快樂成長。

[參考文獻]

李曉東.落實《中小學德育工作指南》的三個“必須”[J].中國德育，2017（18）：7-8.

作者簡介：黃柱平（1982.3—），女，江蘇南京人，本科學歷，小學一級教師。