情境教學在高中數學教學中的應用探究

摘 要：隨著情境教學的引入，教師通過創設數學情境，理論知識與數學故事相結合，使枯燥的數學學習多了一些樂趣，提高了學生的學習興趣。教師以情境教學在高中數學教學中的意義為出發點，探討數學情境教學的具體應用方式，提出教學建議，旨在提高廣大教師的數學教學水平。

關鍵詞：高中數學;情境教學;應用

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.041

一、情境教學在高中數學教學中的意義

（一）理論聯系實際

數學學習的意義不在于簡單的數學運算或者是應付考試，而在于培養學生的邏輯思維能力。在高中數學教學中引入情境教學法，能將數學中抽象的理論知識與現實生活相結合，幫助學生加深理解，讓學生明白學習數學并不是單純為了應付考試，而是因為在日常生活中能夠普遍地用到數學，讓學生覺得學有所值，學有所用。將數學理論用生活來一一對照，讓學生對數學知識體會得更加真切，引導學生開拓創新，培養學習的自主性。

（二）提高學習興趣

興趣是學生學習的原動力，學生只有產生了學習興趣，才能真正投入到數學學習中，掌握數學的精髓。很多學生因為數學的抽象性、比較難理解，而對數學學習失去了興趣。很多學生認為只要學會了基本的數學常識就行了，其他的內容只是為了應對考試，在生活中也用不到。這種消極的心態，導致他們越來越跟不上教學節奏，與優等生的差距越來越大。教師要在教學中引入情境教學，從學生的角度出發，去扭轉學生的這種消極心態，幫助學生建立正確的價值觀，重拾對數學學習的自信心。在課堂上利用實驗、類比等方法，幫助學生建立數學思維，找到學生感興趣的內容，讓學生感受到數學的親和力，提高學習的興趣。

（三）改善師生關系

在面對高中沉重的教學壓力時，很多教師將課堂安排得滿滿的，希望通過短暫的幾十分鐘讓學生學到更多的知識，但是卻往往忽略了學生的感受，導致學生對數學學習失去興趣，對教師的教學能力也產生了懷疑。很多學生在成績下滑時都會把原因歸咎到教師身上，說教師的教學能力有問題，其實很多時候是教師的教學方式與個別學生的興趣存在偏差。情境教學，可以讓緊張的學習氣氛變得輕松，改善師生關系。

二、情境教學在高中數學教學中的應用方式

（一）利用教學模型營造教學情境

利用教學模型營造教學情境是最早引入到課堂上的一種情境教學方式。在立體幾何中教學模型的應用比較廣泛，因為立體幾何是需要學生具有一定的空間想象能力的，使用教學模型，能夠幫助學生直觀具體地發現立體幾何中點、線、面之間的關系。特別是在異面直線中，在談論兩個異面直線的關系時，學生往往對直線既不平行又不相交表示理解不了，導致解題錯誤率比較高。其實學生在研究異面直線的關系時，利用粉筆盒就可以幫助其更好地理解線與線之間的關系。把抽象的內容具象化，會大大降低理解難度。

（二）利用多媒體技術營造教學情境

多媒體技術如今應用在人們生活中的方方面面，在課堂教學中的應用也逐漸被推廣開來。多媒體可以利用動畫來幫助學生理解相關內容，彌補學生空間想象能力的不足。多媒體可以向學生展示圖片、音頻、視頻、動畫等，里面包含了大量的信息，是一種全新的教學形式。利用多媒體營造教學情境，讓課堂內容更加生動豐富，增加了學習的趣味性。多媒體技術改善了傳統教學中的枯燥乏味，活躍了課堂氣氛，讓學生的思維能夠快速地進入到數學知識點中，提高學習的興趣。

（三）利用生活場景營造教學情境

很多時候學生對數學在生活中的應用理解得不深刻，覺得日常生活中只能用到加減乘除，因而對數學學習失去興趣。但是事實其實并不是這樣的，教師如果能夠把現實生活中的場景融入到教學中，那么就能及時扭轉學生的理解偏差，改變學生對數學的認識，理解其重要性。

三、情境教學在高中數學教學中的應用建議

（一）情境要具有針對性

情境教學雖然在高中數學教學中發揮了積極的作用，但是它始終是一種輔助性教學方式，教學的本質還是為了提高學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力。情境教學要以教學重點為依據，不能脫離數學知識點，教師需要根據知識點的類型來決定運用哪種情境教學方式，這樣才能發揮出情境教學的最佳效果。

（二）激勵學生多動手動腦

情境教學的主要目的就是為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。但是如果學生在情境教學中太多地依靠教師所創設的情境，則會妨礙他們獨立思考能力的提高。因此，只有多讓學生主觀地感受數學學習的意義以及學習的樂趣，鼓勵學生在學習的過程中多思考多動手，不要僅僅局限于課本的內容，建立開放式的思維模式，才能提高他們面對問題時舉一反三的能力，更好地運用學到的知識解決問題。

四、結語

情境教學賦予高中數學教學新鮮活力，在提升教師教學效率的同時也提高了學生的學習興趣。情境教學讓原本枯燥的理論學習變得有趣起來，讓原來單一的教學方式變得豐富起來，因而情境教學值得在高中數學教學中推廣。但是，情境教學只是一種教學手段，培養學生的學習能力和邏輯思維能力才是教學的最終目的。營造教學情境的方式有很多，教師需要根據知識點和學生的實際情況選擇更加有效的營造教學情境的方式，幫助學生加深理解，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]胡丹丹.高中數學情境教學現狀調查及實踐研究[D].南京師范大學，2017.

[2]鄭學豐.討論情境教學在高中數學教學中的應用[J].新課程（下），2017（8）.

作者簡介：李曉莉（1983.3— ），女，漢族，河北涿鹿人，一級教師，研究方向：高中數學教學。

[責任編輯 李愛莉]