淺析高中物理情境教學的有效開展

摘 要：結合情境教學開展高中物理的系列教學活動，可以幫助學生在抽象的物理學習過程中體會到更多的直觀學習樂趣。情境教學的開展要符合學生的現有知識水平，在與學生進行充分溝通的基礎之上，設計教學情境，促進學生的理解，提高學生的學習興趣，進而提升學生的學習效果。

關鍵詞：高中物理;情境教學;物理教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.080

如何進一步提升初中物理的教學效果，吸引學生的興趣，讓學生專注地參與到課堂學習中來是每一位高中物理教師都要面臨的重要問題。長期以來，高中物理教學采用應試教育的方法，教師將物理問題進行分類，給學生總結出一系列的解題方法，讓學生在考試時直接套用，以提高學生的考試成績。素質教育思想對于物理學科的教學有了新的教學目標，要求教師在課堂上調動學生的參與性和思維創新性，在物理教學中將過程方法、情感價值觀以及知識技能進行有效的融合，將課本的知識與實際生活相聯系，要引導學生主動思考，并提出自己的疑問，跟隨教師的指導和充分整合學習資源去解決問題，這樣的教學方法和模式能促進學生學習自主性的發展，促進學生在學習過程中積極主動性的發揮。既有助于他們綜合素質的提高，也有助于培養學生解決問題的能力，促進學生創新能力的發展。

一、選擇合適的情境教學的基本素材，提高學生的學習興趣

高中物理課程的學習與現實生活的聯系非常緊密，所以在情境打造方面可以主動地將生活中的物理現象引入到課堂教學實際中來，讓學生能夠跟隨教師的指導和啟發發現更多的物理現象。生活化資料的引入，一方面可以給教師創設物理學的教學情景提供更多的素材，另一方面也能讓學生感覺到物理學這門學科在生活中的用途，并在生活中適時運用物理學的思維來分析和解決問題，從素質教育的思想出發，學生的理論和實際能夠相互結合，真正提高他們的物理學綜合素養。

例如：講授“速度的合成與分解”的知識時，問大家在雨天騎車上學的感受，就會有疑問：只要騎車，好像無論刮什么風，雨都是從前面打來，而且騎得越快，雨打在臉上就越疼。這時教師就利用學生的好奇心理加以疏導，因為雨在豎直方向有速度，在水平方向上沒有速度，而騎車人感受到的雨斜著迎面而來，是因為騎車人本身的水平速度所致。通過類似生活事件和情境的引入，學生對速度和重力等問題有了更深刻的認識，并在分析問題的時候也能從現實生活的基本常識出發，將理論更好地應用于生活實際，從而提高自身的生活適應能力。

二、通過積極開展實踐活動，促進學生物理學水平的提高

高中物理學科的教學效果要進一步獲得提升，學生的綜合物理水平也要獲得提高，情境教學的打造就需要在多個維度上下功夫，尤其在實踐情境的打造方面，教師更要綜合多種資源，為學生打造適合學習的高中物理學的實踐教學情境，提高他們在實踐活動中物理學理論的應用熟練度，讓他們的物理學思維變得更加靈活，理論和實際更加貼切地結合起來。通過實踐活動，讓學生能真正地接觸物理學在生活中的用途，去體驗物理學的現象，發現并解決物理學問題。在具體的實踐活動中，教師還可以融合小組合作探究等學習模式，充分調動學生們的積極性，讓學生帶著研究的視角去學習物理學科。物理學與生產、生活聯系緊密，如果學生能在教師的指導下有意識地通過課堂學習、查閱相關的科普雜志和利用互聯網信息等資料認識物理學的作用、地位及其與人類生活的關系，自然會激發學生對物理學科的學習興趣，因此教師要因地制宜地從生活中尋找適合學生進行實踐學習活動的具體素材和場景，積極組織和打造物理學的實踐情境，提高學生在學習中的主動性和學習上的成效感。

三、增強學生的學習活力，打造合作學習的物理學情境

教師要遵循素質教育思想的基本指導，只有充分激發出學生內在的學習活力，才能使其更專注地投入到學習活動中，從而獲得更好的學習效果，在素質教育思想的指導下，合作學習以及探究式學習等方式得到了廣泛的教學實踐的應用，在高中物理情境打造的過程中也要綜合這樣的方式，調動學生之間的合作熱情，促進學生之間的相互激發，讓學生可以在一起共同研究物理學問題，提高他們的現有水平。所以，教師在打造物理學的具體情境時，就要設置有一定難度的問題，一個小組中的學生物理學水平不同，思維方式也不相同，通過合作學習，就有可能高效地完成物理學主題的探究。

例如：在探究驗證平行四邊形定則的實驗中，一個人很難單獨完成，要一個小集體的協調配合才行?？梢园讶喾殖?個小組，每組8人，實驗中測力、記角度、記錄數據、作圖、分析分工協作，8個同學在相互合作下完成實驗，并經過全班同學的討論得出平行四邊形定則的正確性。他們在協作中得到了知識，也收獲了友情。

總之，在高中物理情境教學的開展過程中，教師要整合多種教學資源，打造出適合學生學習物理學的具體教學情景，尤其要將生活中的物理學事件和場景引入到課堂中來，也要讓學生從課上走到課下，在實踐活動中去發現更多的物理現象，帶著物理學的思維去解決實際生活中的難題，真正將物理學的作用發揮出來，提高學生的興趣，促進學生創新創造能力的發展。

參考文獻：

[1]王利峰.淺談高中物理教學中的情境創設[J].中華少年，2018（30）.

[2]趙艷娟，李晶晶.高中物理情境教學的探討[J].高等函授學報（自然科學版），2004（1）.

作者簡介：劉小志（1979.6— ），男，漢族，江西鷹潭人，中學一級，研究方向：高中物理教學。

[責任編輯 張宏麗]