淺議新課改下的小學數學教育

摘 要：新課改對教師的教育教學提出新的要求，本質就是將傳統教學中以分為主轉變為以人為主，注重培養學生的綜合性素養，實現高效課堂。要達到這一要求，需要教師首先能夠轉變思想，注重對學生全方位的培養，理論結合實踐，彰顯學生的主體意識，讓學生能夠根據自我的個性特點進行學習。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;教學創新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.085

時代在飛速發展，社會對人才的需求或定義需重新劃分標準，這就意味著教學育人有了新的標準，教師也需要更新自我的教育教學的方式，從而提高自身的教學質量和效果，通過靈活運用教學方式來減輕自我的教學育人的壓力。通過多年的教學經驗，我認為教學育人應該有目的地引導學生進行科學的探究和思考，不能與生活實踐脫節，要讓學生走出課堂，看到廣大的社會現實，了解生活實際的走向。同時，新課改下的小學數學教育應從兩個部分進行，其一是教師的教學方式和教學策略，其二是如何在新課改下進行創新性小學數學教育。

一、小學數學現狀分析

對小學數學現狀進行分析，是為了更好地把握目前小學數學的教學教育的情況，更好地進行現階段的教育改革，更好、更客觀地了解和解決現階段的問題，從而實現教書育人的初衷。

（一）培養學生的核心價值

新課改下的教學中指出，要培養學生的核心價值。但傳統教學還是影響著教師的教學，雖然在目前的教育中我們能夠看到學生取得好的成績，但是這些成績是付出巨大代價后取得的，這也是學生長遠發展的障礙，所以我認為教師要客觀地分析和了解現狀，使學生能夠長遠地發展，能夠在生活實際中彰顯自我的核心競爭力。

（二）教師要改進教學方式

新課改之前，教師的教學往往受到歷史的影響，教學方式過于單一，難以培養出學生的自我積極性和主動性，難以吸引學生的注意力，這樣的教學過程只會導致學生學習的思維固勢化，影響學生的正常發展，所以需改進教師的教學方式。

（三）教師要提高科學教學手段的運用

小學數學是為未來數學發展打下堅實基礎的階段，但教師往往并不重視這一點，不注重科學的教學手段。如直觀教學過程中，往往需要使用直觀教學的知識點，但教師在教學中并未使用，這就導致學生對知識點難以理解，壓抑了學生的學習興趣，導致學生對知識的掌握的不夠牢固，影響學生對數學這門學科的興趣。

二、要做好新課改下的小學數學教育

（一）小學數學教師應深度挖掘教材內容

教材是具有時代意義的，在新課程改革下，教材是具有權威性的教學理論依據，為了更好地教學，教師首先要做的任務就是深入教材，吸取教材中的優勢內容，結合傳統教學中的經驗，幫助學生深度理解知識。在一定程度上，這樣做不僅可以減輕教師的教學壓力，還能進一步提高教學質量。同時，教師能夠靈活地運用教材，才能在課堂中進行生動形象的教學。這樣的教學方式一定能夠吸引學生的注意力，從而有效地引導學生自我建立知識體系和框架，使學生能夠在學習中獲得成就感，樹立自信心，對數學這門學科產生學習興趣。

（二）結合生活實際

在傳統教學中，雖然學生能夠取得良好的成績，但是學生學習的知識與生活嚴重脫節，這不符合時代的教學標準。因此，教師應該把生活實際引入到教學課堂上，從而提升小學生的生活實踐能力，拓寬學生的視野。比如，在學習加減混合運算的時候，可以直接使用生活實際的例子，設置生活中的商店情境，讓學生來當顧客，每個學生手中有10元錢，一個筆記本2元，一支筆1元，問買兩支筆和一個本子需要多少錢，學生買完這些后手中還剩多少錢。這樣的生活場景不僅可以幫助學生結合實際，也能令其直觀地理解數學的本質。

（三）在新課改背景下進行創新教學

教學的目的是教書育人，數學可以說是多門學科的基礎，為了在小學階段打下堅實的基礎，教師不能僅僅依靠課程改革的理論，而是要在新課程標準下創造行之有效的教學理論知識，讓學生們能夠感受到數學的魅力，從而挖掘學生的數學潛力，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

三、結語

總之，數學教育不是一朝一夕之間就可以完成的，需要廣大教師和專家的進一步完善。與此同時，教師也應該進行再教育，教學方式和手段也要隨著時代一起進步和發展，這樣培養出的學生才是符合時代需求的素質人才。

參考文獻：

[1]唐彩英.小學數學教學中關于有效性存在的問題及策略探究[J].速讀（中旬），2018（3）.

[2]姜家鳳.小學數學課程標準與教材內容讀本[M].長春：東北師范大學出版社，2006.

[3]鄧承鵬.新課改下小學數學教學方面的創新[J].中華少年，2017（8）.

作者簡介：張春英（1975.4― ），女，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：小學數學教學。

[責任編輯 張宏麗]