思考初中語文教學中審美情感的培養策略

李小敏

摘要：對初中生綜合素質的全面培養是新課程改革深入落實的要求。因此，新時期初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須充分發揮學科優勢，結合教學內容引導學生逐漸樹立良好的審美情趣，學會感受生活、享受生活，為學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀提供保障。鑒于此，本文詳細探討了初中語文教學中審美情感的培養策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；審美情感；培養策略

初中語文知識中包含著大量的文化歷史內涵，是培養初中生綜合素質以及語言能力的重要途徑。因此，初中語文教師應加大對教材的挖掘力度，努力將文章中所蘊含著的美好情感呈現出來，只有這樣才能夠逐漸提升學生的審美能力、促進學生審美情感的提升，這對于初中生綜合素質的全面成長具有重要意義。在這種情況下，積極加強初中語文教學中審美情感的培養策略研究具有重要意義。

1 明確初中語文教材內容的思想情感

初中生在閱讀能力、理解能力以及語言基礎方面存在差異，部分學生在語文知識閱讀過程中存在理解斷章取義的現象，所產生的情感體驗存在片面性。因此，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重思想情感的講解，在引導學生對教材內容進行深入分析的背景下，鼓勵學生自主進行各個文章段落思想情感的總結，為開拓學生的視野，引導學生從多個角度出發來閱讀與理解文章、促進學生審美情感的提升、逐漸形成豐富的精神世界奠定良好基礎。

例如，在《聞一多先生的說和做》一課教學中，初中語文教師應鼓勵學生自主進行文章閱讀，在此基礎上引導學生對重點語句如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”等進行內涵的深入分析，這有助于學生更加準確的把握聞一多的崇高品德，對革命精神產生深刻認知，整個文章閱讀過程中，對于學生逐漸形成健康的審美情趣具有重要意義。

2 通過課文朗讀培養學生良好的審美情趣

課文朗讀有助于加深學生的文章的理解，同時還能夠對文章的內涵以及其中所描述的情感產生深刻體會。因此初中語文教師在對學生審美情趣進行培養的過程中，應鼓勵學生積極進行課文朗讀，通過有感情朗讀實現文字情感的深入挖掘。

在這一過程中，應注重對學生朗讀技巧的培養。通常情況下，針對愛國文字的朗讀，應引導學生合理把握情感，嚴禁在朗讀中融入思鄉之情，同時在對愛國題材文章進行學習的過程中，初中語文教師還可以適當引入相關朗讀視頻，有針對性對學生的朗讀能力以及思想情感體會能力進行培養。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》一課教學中，初中語文教師可以通過相關朗誦視頻，鼓勵學生在聆聽以及模仿的背景下，大聲朗讀，為引導學生體會文章中所描述的愛國情感，為實現對初中生審美情趣的有效培養奠定良好基礎。

3 創設教學情境引導學生深刻體驗文章情感

新時期，初中語文教師以往在展開教學活動的過程中，將重點放在了語言基礎等方面，忽視了對學生綜合素質的全面培養。整個教學中忽視課堂情境的構建，因此不利于培養學生的審美情趣。在這種情況下，初中生在語文知識學習過程中，無法對語文知識中所蘊含的審美情趣產生深刻體會，更不利于激發學生的語文知識學習積極性。而在新課程改革不斷深入的背景下，要求我國初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，積極引入先進的教學理念及模式，注重對初中生審美情趣的培養是重要教學目標這一。為實現這一教學目標，初中語文教師可以加大對多媒體技術的應用力度，通過課堂情境的創設，并鼓勵學生分角色朗讀或扮演文章中的角色，能夠創建更加生動、活潑的課堂情境，初中生在積極主動參與到課堂活動中時，能夠對初中語文篇章中所涉及到的人物思想情感以及文字的內涵等產生深刻認知，在此基礎上，初中語文教師還可以鼓勵學生自主進行文章內容的評價，促使學生加深對文章的理解，這對于從根本上提升初中生的審美能力與審美情趣，加深學生對文章內涵的理解、促使學生的思想感情逐漸豐富起來具有重要意義。

4 結語

綜上所述，新時期，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應注重對學生綜合素質的全面培養。這就要求初中語文教師充分發揮學科優勢，結合教學內容實現對學生審美情趣的培養。因此，初中語文教師可以通過明確初中語文教材內容的思想情感、通過課文朗讀培養學生良好的審美情趣、創設教學情境引導學生深刻體驗文章情感等途徑，為強化初中語文教學效果、實現對初中生綜合素質的全面培養奠定基礎。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）