基于信息技術的小學數學高效課堂的構建

蔣琰

摘要：數學是一門抽象的邏輯學科。信息技術剛好是具體、直觀、生動的特點以及廣泛的應用、高效、卓越的效果。他作為生動圖像等特征的“代言人”，可以產生傳統教學方法中無法實現的效果。通過教學實踐得出，信息技術與小學數學的結合可以優化小學數學課堂結構，使原有的枯燥學課堂變得生動活躍。而且對小學數學高效課堂建設以及提高數學學習效果，具有其他教學工具無可比擬的優越性。因此，本文對基于信息技術的小學數學高效課堂的構建進行了深入的探索

關鍵詞：信息技術；小學數學；高效課堂

將現代信息技術應用于數學教學，可以實現知識與聲音和圖像的完美結合，并在短時間內提供豐富、直觀的材料，增強教學樂趣，更好地調動學生的多元感受。與此同時還可以優化教學過程，營造良好的學習氛圍，使學生保持思維活躍。因此在課堂上合理地使用信息技術，豐富數學課堂的形象對高效數學課堂構建具有極大的推動作用。

1 信息技術幫助突破重難點

在小學數學教學中，多媒體輔助教學起著非常重要的作用。由于小學生年齡較小，，直觀、感性思維仍處于主導地位，理解教科書的深層、抽象的內容并不容易。小學生對數學知識的掌握通常始于感知，感知豐富可以進一步形成概念，為理解和掌握數學規律奠定堅實的基礎，但是學習效率卻比較低。而信息技術下多媒體則可以將學生的抽象思維轉變為形象和直觀思維，有利于提高學生對數學知識的分析和探索，從具體的形象中提取數學知識的本質屬性。不僅縮短了學生的思維過程，促進了創造性思維的發展，還極大地有助于高效課堂的構建。

例如：在“圓柱的體積”這一部分的授課中，“圓柱體積的推理過程”是本課中的關鍵和難點。而教材中的圓柱體十分不規范，測量也不容易，內容也非常抽象，學生學習非常吃力。但使用多媒體可以很好地解決這個問題。利用多媒體向學生呈現將圓筒的底面分成沿直徑相等尺寸的多個小扇形區域，然后沿直徑切割圓柱體，形成近似長方體，使得學生可以直觀地感覺到圓柱體的底部區域面積等于長方體的底部區域面積，圓柱體的高度等于長方體的高度，圓柱體的體積可以通過長方體的體積計算公式推導出來，即底部面積乘以高度。從而使學生快速掌握了本課的難點，提高了教學效率。

2 信息技術的使用可以優化課堂引入，激發學生的學習興趣

利用現代信息技術在小學數學教學中可以創造良好的情境，激發學生的學習興趣，豐富教學的形式和內容，促進高效課堂的構建。信息技術可以提供音頻、視頻、圖像、動畫和其他各種資源，并可以將抽象的數學知識可視化，幫助學生更快地形成學習動機，提高學生學習數學的積極性，從而促進學生積極探索和思考。

例如：在“圓”的教學中，為了理解“輪子為什么是圓的？”這一問題，我利用多媒體采用了這樣的設計：一只小猴子坐在方形輪式車上，在音樂中前進。小猴子被顛得跟得了帕金森一樣。而把猴子設置到坐在橢圓輪上，猴子還是“病得不輕”。這是為什么呢？然后以小組的形式讓學生進行討論，學生思考積極性極大地提升。學生們在思考之后得出正確的結論，在美妙的音樂聲中，猴子坐在圓輪的輪子上，吃著香蕉，平穩的前行。三部動畫在激發學生的興趣，引發思考的同時，提高了教學的有效性。

3 整合信息技術和小學數學教學方法，進行個性化教學

教學活動不僅包括認知活動，還包括情感活動。在傳統的課堂教學中，學習成績差的學生不敢舉手。學生在做練習時，老師也無法全部照顧到，只能在很小的范圍內巡視指導。學生的作業也不能實現資源共享。這種傳統的教學模式不利于師生、學生和學生之間的溝通交流。而合理使用信息技術則可以有效地解決這個問題，創建高效數學課堂。

例如，在教學“分數乘法”這一內容教學結尾，我采用信息技術安排了課堂練習。在練習過程中，計算機會及時、正確地向學生報告正確、錯誤的評價和提示、建議等信息。 學生的不同問題解決過程通過網絡顯示在屏幕上，起到互動作用。還可以使學生快速了解他們自身的學習情況，加深他們的學習體驗。同時教師也會收到他們的練習反饋，在第一時間進行指導，幫助學生高效地完成學習任務。

4 交互式電子白板提高學習效率

在教學中，學生可以順利地學習新知識，并且應該選擇一種適合他目前智力水平的形式來鞏固新知識。使用電子白板和幾何繪圖板，把形成新知識的過程以學生容易接受的形式呈現給學生。同時還可以使用電子白板的拍照功能，將word文檔中預先設計的練習題直接導入電子白板進行練習，對于學生的反饋，我們還可以使用電子白板的照片功能，結合投影儀，直接在電子白板上解釋和糾正代表性練習。

例如，在教授完“位置和方向”之后，我們可以設計一個學生喜歡的游戲，并且游戲的第一級也是一個整合練習：結合描述正確選擇圖形所處的位置，給他們涂色。學生利用電子白板學的不亦樂乎，教學效率以及學習積極性大大提高。

5 結語

總的來講，信息技術帶來的便利和優勢是目前其他教學方法和工具都不能相比的。信息技術在小學數學課堂當中的適當應用不僅可以促進師生交流，增強教學效果，激發學生的興趣和主動性，還可以鍛煉學生的思維，促進數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 白莎.基于信息技術下如何構建小學數學高效課堂[J].速讀（中旬），2018（03）.

[2] 仇偉.恰當運用多媒體，實現小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2016（31）.

（作者單位：寧夏中衛市沙坡頭區第四小學）