中職計算機教學微課應用的實踐探索

宋美霖

摘要：微課作為信息化時代的一種教學手段，以其短小精悍，主題突出，生動形象，內容具體等特點，深受教育工作者的喜歡和認可，對于教學質量的提升，學生興趣的激發，知識容量的拓展，重點和難點知識的強化有著不容忽視的作用。本文旨在對中職計算機教學中微課的應用實踐進行初步分析和探索，以進一步提升中職計算機教學質量。

關鍵詞：中職計算機；微課；應用實踐

引言：中職計算機教學作為培育學生的信息素養和專業技能的學科，借助于微課教學手段可以實現計算機知識的形象化，立體化，豐富化，啟發學生創新思維，豐富學生視野，提升學生自主學習意識和能力，對于學生綜合計算機素養的改進效果顯著。教師要熟悉微課教學和制作方法，不斷提升微課教學的深度和廣度，為中職生職業技能打下良好的基礎。中職計算機教學中微課的應用實踐策略主要應該從如下幾個方面著手：

1 借助微課預習引導

微課的一大作用體現在預習教學中。教師提前把下節課的教學內容融進視頻教學中，發到學生的微信群或者QQ群中讓學生下載觀看，在微課視頻之后給學生拋出問題，讓學生把答案發到微信群中，大家一起交流商討，對于學生的計算機學習來說裨益良多。無論是計算機網絡知識還是組裝與維護等，教師都可以給結合教材內容進行視頻制作，幫助學生捋清預習重點和難點，對學生可能遇到的難點要重點闡釋，幫助學生消化吸收。很多中職生的自我管理能力欠佳，教師如果只是讓學生自己看書預習，一是學生的自覺性差，一是學生預習沒預習難以掌握，但是通過微課預習，學生的預習工作在教師眼里是可視的。學生看沒看視頻，看的效果怎樣，教師都可以從學生的回答和交流中看出來，這對于學生的預習自覺性有很好的強化作用。

2 提升學生實踐能力

計算機是一門很強的實踐學科，通過微課視頻，以形象可感的實踐活動加強學生對計算機的認識和了解，既免去了學生上網觀看學習視頻的精力和時間，同時學生的學習也更有針對性。教師要重視計算機學科的特點，深入了解和掌握計算機和微課教學之間的內在關聯，養成自覺運用微課提升學生實踐操作能力的習慣，為學生綜合實踐能力以及計算機思維的發展創造條件。如在教學計算機的組裝與維護時，教師就可以把計算機的整個拆裝過程細分成幾個微課小視頻，如主板的拆裝，硬盤的拆裝，風扇的拆裝等等，給每個微課視頻命名，這樣既幫助學生節省觀看時間，同時每位學生也能針對自己的不足有選擇的觀看。當學生在實踐拆裝中遇到困難時，學生可以一邊對照微課一邊操作，非常方便，從而有效提升了學生的實踐能力。

3 拓展學生學習視野

計算機是一門很深的學問，而且知識更新變化發展快，而在依據教材內容向學生傳授計算機知識的時候，往往很多知識或者應用方式不再成為主流甚至被淘汰，比如計算機操作系統這一塊，課文內容講的是windows7，但是我們都知道windows10的應用都已經非常廣泛了，如果只是局限于課文教材，很容易所學非所用，有鑒于此，借助于微課拓展學生的計算機視野就成為教師必須要關注的重點。教師要時刻關注計算機的前沿科技發展動向，養成與時俱進的教學觀，不斷借助于微課實現教學內容的更新換代，彌補教學內容的不足。還拿操作系統來說，教師可以把windows7和windows10之間的異同點進行重點展示，讓學生及時了解和掌握，引導學生結合自己的學習方式和習慣選擇適合自己的操作系統。再比如在教學“多媒體”軟件應用時，教師也要注意結合時代發展，通過微課給學生介紹一些界面友好，操作便利，功能強大的軟件，三五分鐘讓學生了解和認識，而不要把過時的圖像和音頻處理軟件介紹給學生，以免給學生增加不必要的負擔。

4 注重形式新穎別致

微課制作要力保創新新穎，不落俗套，這是提升學生學習興趣的前提。當前一些中職計算機教師，雖然重視微課教學手段的作用，但是缺乏創新意識和思維，微課制作水準不夠，從形式到內容，要么只是課本知識的再現，失去微課教學的價值，學生不如看書自學，要么就是素材選取大眾化，結構組織平庸化，沒有音樂的襯托，忽視微課的藝術性，學生無法從微課中受到心靈的陶冶，導致學生觀看微課動力不足，看到一半甚至剛剛打開就關閉，教師的努力白費，對此，教師就要努力提升自己制作微課的水準，多研究，多學習，只有主題突出，形式豐富，充滿美感的微課視頻，才能贏得學生的青睞。

5 結語

中職計算機教學和微課教學手段的結合，既是計算機教學特點的體現，也是新時代中職計算機教學發展的需要，教師一定要重視起來。當前，微課教學手段的運用在很多中職計算機教師眼中還是一種新鮮事物，為此，中職教師一定要以時不我待的精神投入到微課教學實踐之中，做一名與時俱進的教師，保障學生計算機素養的提升。

參考文獻：

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（作者單位：丹東市中等職業技術專業學校）