用智慧和愛點亮人生

程為俠

【摘要】? 近年來，家長與學校之間的關系不再如以前那樣單純而充滿信任，當學生在校發生德育事件時，學校、老師都承載著太重的輿論壓力。本文就從班主任的角度來闡述：如果班主任能用心關愛學生，換位思考，尊重個體差異，用發展的眼光來看待學生，一定可以最大限度地避免“德育悲劇”，營造一個和諧的教育環境。

【關鍵詞】? 智慧和愛 換位思考 個性 發展 點亮人生

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-013-02

現在我們正處在一個“自媒體”時代，于是，一旦學校發生一點風吹草動就會在社會上引起各界廣泛關注，對于事件的起因更是眾說紛紜，而非教育人士往往將起因一邊倒地全推向班主任。幾年前，各媒體報道了一起發生在珠三角的“疑竊跳樓”事件。這件事在社會上引起各界廣泛關注，對于事件的起因更是眾說紛紜，而非教育人士往往將起因一邊倒地全推向班主任。

我擔任班主任工作已經十幾年了，也經歷了形形色色的學生和家長。在此我不想過多評論這件事情誰是誰非，只是認為我們作為一個班級的主要管理者和負責人，是否能用有效的方法避免這一類事件的發生？我想答案只有一個字“愛”。當然，“表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實踐;老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛蕩漾?！边@是現代教育家于漪關于師愛的注解，也是我行動的準則。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩。

一、換位思考，走進孩子的心靈

著名教育家蘇霍姆林斯基說：一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。是啊，我們也曾經是一個孩子，想當初，我們難道從來沒有犯過錯嗎？難道我們從來沒有起過貪念嗎？當我們犯錯時我們希望師長如何對待我們？我想如果我們在處理學生德育事件之前都如此“換位思考”一下，心態就會平和一些，手段就會柔軟一些，效果可能會更好一些。

記得我前年教的學生中，有一個叫阿倫的男生（化名），他剛升上初三時，教過他的老師就告訴我：這個孩子沉迷于網絡游戲，上課時注意力分散。我接手阿倫這個班后，及時和家長進行溝通，讓家長在家里對他進行監管，我在學校也多次找他談話，課堂上對他進行鼓勵。經過一段時間的磨合，我們發現他確實是有了很大進步。但好景不長，他卻又犯了另一個錯誤——偷竊。這又從何說起呢？

有一天，我們幾個表現非常好的女生過來告訴我：放學時，他們偶然撞到阿倫在翻他人書包，而且有人發現自己少了錢，她們確定是阿倫偷了，這時我的心一沉：我擔心的事情還是發生了。我知道網絡游戲需要經濟基礎作后盾，而網絡游戲又往往不被家長認可，所以，經濟沒有了來源，就會發生說謊、欺騙、甚至搶劫。很多青少年犯罪現象就是這樣一步步發展到不可收拾的地步。

阿倫現在肯定是網癮犯了，而家長又監管得緊，所以在這種情況下，他就將手伸向了同學們的書包。我細心觀察了他一天，發現他警惕性非常高，每當我走到他身邊時，他就略帶驚慌地看著我，又趕緊低下頭，而同學們此時也開始議論紛紛了。阿倫本身性格內向、敏感，再加上他還這么小，如果我處理不當，很有可能給這個孩子帶來一生的心理負擔，甚至于……想到這里我兩天內都按兵不動，當我發現同學們對這件事不那么熱衷了，阿倫也不緊張了，我知道我的時機到了。

我利用一次自修的時間坐在走廊上找學生談話，前面找了好幾個（混淆學生視線），其中也找了被偷竊的女生，問清楚她丟失的金額等細節之后就讓她佯裝到宿舍轉了一圈后回來，回到教室后就悄悄告訴別人原來自己的錢沒有丟，是自己放在宿舍了，現在班主任讓她回去找到了。之后，我找到阿倫，先告訴他每個人都會犯錯，說出來老師可以幫助你，不要有沉重的負擔。阿倫沉默了一會，將事件告訴了我，也答應將錢如數歸還。我安慰、教導他之后，到教室告知大家，錢沒有被偷，阿倫翻他人物品不對，希望大家以后注意。大家都善意地笑了，我看到阿倫也笑了，眼里含著淚花……

試想，如果我當時在證據確鑿之時，當堂質問他、處理他、約見家長“管教”他，這孩子又會怎樣呢？他的求學之路，人生之路又會如何呢？因此，當我們面對學生的錯誤時，不妨想想如果這是我們的孩子，我們會如何？如果是我們自己犯了錯，我們又希望他人如何對待我們？多“換位思考”，用愛走進學生的心靈吧！

二、淡化“特性”，公平對待

對于長相、家庭等外在因素“異于常人”的學生，老師的過度關注反而會引起學生的抵觸情緒甚至反感。他們的內心往往過于敏感，對外界的一切有很強的警惕性。這時，老師能做的應該是淡化“特性”，用這種淡然和不在意，給學生傳達一種公平和關愛。

我以前教過一位學生，他的父親是非洲人，母親是本地人。父親由于某種原因離開了他的母親。他繼承了父母共同的血統，所以從外形上看他和其他學生有很大差異，加上本地人固有的“媚白歧黑”思想。所以，他從小就承受著周圍人異樣的眼光甚至是嘲諷的語言，因此，他性格暴躁而敏感，在小學時，曾對著他的英語老師怒吼：“我恨你，我要殺了你！”

他剛到我們學校那天，學校照例召開全校開學典禮，可想而知，他的出現又引起了大家的注意甚至是“騷動”。不少的學生甚至于某些老師都紛紛朝著他的方向望去，并不時地指指點點并議論著什么。而我早已用眼睛的余光看到了他：他倔強地抬起頭，迎接著大家的審視和議論。

我那年正好教他所在的那個班，對于他的情況，其實我早已通過入學資料有所了解，但我一直沒有看他，只是當大家議論得正熱鬧時，我裝作若無其事地走到那些人附近，用目光提示他們安靜下來，同學們收到我的暗示，紛紛停了下來，會場安靜了下來。雖然那個男孩依然倔強地坐著，但我已經發現他輕輕地松了一口氣。

等會議開到中間時，我按照習慣開始將目光依次落在學生身上，通過這個方式和我的學生們打一個招呼。每個人我都看了，每個人都看得如此平均而短暫，等我將目光落到這個孩子臉上時，他依然倔強地和我對視著，也許他習慣地認為會從我的眼中看到歧視、最起碼應該是驚訝或質疑，沒想到我看到他時依然是淡淡地一看而過，靜如止水。這下倒是他默然了。

就是這看似偶然，實則必然的第一面，奠定了他對我的信任和親近，后來，我發現他在語文方面比較有潛力，就不時地鼓勵他，并時常會送一些比較好的書籍，自此，在我教他的兩年中，他一直都非常尊重而喜歡我，用他的努力證明著他對我的愛。記得他畢業之后，還寫了一封信給我：老師，謝謝你那次在開學典禮上為我解圍，謝謝你那公平而又充滿愛的目光……

作為老師，我一直告訴自己，一定要從心靈深處去感受學生，關愛學生，這樣才能真正做到接受學生的所有“特異”之處，淡然處之，還學生以公平和尊重。

三、清空“歷史”，著眼未來

很多老師接手一個新班級時，都喜歡打聽每個學生的“歷史”，以便于“知己知彼，百戰不殆”。但我對這種做法卻有著自己的看法：每個人、每件事都在不停地發展變化，古時尚有“三日不見，當刮目相看”的吳下阿蒙。又何況我們這些尚未成年，性格、人生觀都未定型的學生呢？

因此，每當我接手新班級時，我會盡力避免打聽學生的歷史，即使知道了學生的過去，也會刻意“刪除”歷史，讓他們沒有任何心理負擔，輕裝上陣，也許會有不一樣的效果。前年我班有一個女生，初三剛分班時進入我的班，我看她成績一般，但對班級事務非常熱心：只要班里有事需要幫忙時，無論大小，她第一個舉手報名，關鍵是每次我安排給她的任務，無論輕重，她都能認真地完成，從來沒有出過任何差錯。后來，我班的數學老師需要一個責任心強的女生做科代表，我就向老師推薦了她，數學老師試用后，對她贊不絕口，說有了她的幫忙，自己的瑣事少了很多，很感謝我給她推薦了一個這么優秀的科代表。

一年中，我發現她性格開朗活潑，在課堂上笑容最燦爛、發言最大聲的肯定是她。由于她認真好學，學習成績也突飛猛進，很多科任老師都對她贊賞有加。一年下來，她的各方面表現都非常優秀，考上了理想的中學。

她畢業后，我和她以前的老師無意中聊起她，她的老師對她的描述也讓我大吃一驚：早戀、上課睡覺、沉迷網吧！當時，我確實驚住了！我想如果在此之前，我詳細地打聽了她的歷史，無論我如何淡定，我的言行中肯定會有一定程度的體現吧，那么她還能取得這么大的進步嗎？

因此，我認為，作為班主任，作為教育者，我們不能過于執著地用大腦，用知識去教育孩子，我們要用自己的心靈去感應另外一顆心靈，這樣才能用我們的智慧點亮學生的人生，從而讓我們的教育環境更加和諧。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林格《教育是沒有用的》-回歸教育的本質[M].北京：北京大學出版社，2009：9787301150962.