初高中數學教與學的銜接研究

鐘鳳婷

【摘要】? 初中數學的重點是教授數學基礎知識，高中數學的重點則是傾向于學生綜合能力的培養。初中數學的教學方法與高中數學的教學方法不同，使得學生進入高中后難以適應數學學習。未來教育是素質教育，強調的是學生綜合素養的培養，本文主要在分析初高中數學銜接存在問題的基礎上探討銜接對策，以幫助學生順利適應高中數學知識的學習。

【關鍵詞】? 初中數學 高中數學 銜接對策

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-049-01

初中是義務教育階段，數學教育的側重點在于面向全體學生進行基礎知識的傳授;高中是為高校輸送人才的教育階段，數學教育主要側重于綜合素養的培養。初中與高中數學知識結構和內容都存在巨大差異，使得學生進入高中后存在數學難學和教師難教的局面。需要對初高中數學的銜接進行深入研究，以培養學生的數學素養，為學生成才奠定良好基礎。

一、初高中數學的差異

1.環境和心理不同

高一學生都是經過緊張的中考才進入高中學習，在進入高中校園后，對新老師，新同學和新教材都有一定的好奇心，他們會經歷從陌生到熟悉的適應過程。經歷緊張的中考后進入高一的學生會產生放松的心理，對學習提不起興趣，再加上聽說高中數學比較難學，會產生畏懼心理，形成高中數學難學的初步印象。

2.知識和內容不同

新課改后，初中數學的難度有所降低，高中數學的難度雖有所降低，但降幅不如初中大，使得初高中數學知識跨越性大，一些在初中成績中等偏下的學生在短時間內無法順利過渡，導致成績下降。在數學知識內容上初中數學運算要求不多，知識邏輯性聯系不緊密，對學生的想象力要求不高。高中數學對學生的想象力、邏輯能力要求高，在學習過程中需要用到數學思想，以培養推理能力和創新能力。

3.學習方法不同

初中數學學習過程中學生被動性強，教師在知識講授時將知識內容講授的比較仔細，對數學題型歸納的比較全。學生在學習時只需要按照教師講授的方法運用公式或定理進行解答就可以在考試中取得較好的成績。初中數學學習過程中學生不需要太多的獨立思考和推理能力。高中數學則不然，高中數學知識點比較多，教師在課堂講授時不能將所有知識點一一詳細講解，也不能歸納所有類型的題型，只能給學生列舉典型的例題，學生在學習過程中需要培養獨立思考和歸納總結的能力，以實現對數學知識點的總結與歸納，通過點達到面的知識的掌握，以實現觸類旁通。

二、初高中數學銜接存在的問題

1.學生不適應新教材

初中數學內容相對簡單直觀，題目也容易理解和解答，教材展示的內容是通過問題情境發現問題，并探討解決問題的方法。高中數學內容從直觀向抽象轉變，從簡單向復雜轉變，學生在學習過程中需要嚴謹且簡練的語言敘述，同時要求學生有獨立思考能力和創新思維方式。高一教材中的函數內容就是高一新生數學學習的一大障礙。

2.知識點銜接不到位

在新課標中，初中數學的一些知識點要求不高，只需要學生了解內容即可。根據教學目標教師對這部分內容的講授不多，使學生掌握的不夠全面。而進入高中后，同樣的知識點要求比較高，會使學生覺得初中沒有學過，造成了初高中知識點銜接不到位，給學生的高中數學學習帶來麻煩。

3.學生學習方法及對教師不適應

學生在初中進行數學知識學習時基本是機械記憶，在記住公式、定理的基礎上進行套用就可以完成題目解答，學生在解題時不用進行獨立思考和推理。進入高中后定義、概念、公式非常多，題型也多，如果繼續沿用初中的解題方法是學不會高中數學知識的。再加上初中數學教師在教學過程中基本是采用題海戰術引導學生進行模仿以達到解題的目的，而高中數學教師主要培養學生的獨立思考以能力，這使得學生對教師不適應，在短時間內難以完成新知識的有效學習。

三、初高中數學銜接對策

1.教師“教”的銜接

教師在教學過程中要根據學生的學習情況進行教學方法的選擇。教師要先對班級學生進行摸底，掌握學生認知特點，利用統一與靈活結合的原則在課堂上根據學生的實際學習情況進行教學方法的調整，以滿足學生的發展要求。教師要根據學生的學習興趣進行教學內容順序的調整，在激發學生興趣的前提下使學生喜歡上高中數學，以達到事半功倍的效果。教師要了解學生的興趣點，并做好順序的調整，以達到最佳教學效果。老師要根據學生的接受情況進行教學進度的調整，在課堂上根據學生的學習狀況進行教學預設和進度的有效調整，使教學軌跡符合學生的實際需求，使學生在數學知識學習過程中得到綜合發展。

2.學生“學”的銜接

教師要致力培養學生的良好學習習慣，首先要培養學生獨立思考習慣，引導學生養成多問、專心聽、認真做筆記的習慣，并督促學生保質完成作業。教師要加強學生學法的指導，引導學生養成會預習、會聽、會練習、會復習、會歸納總結的習慣，使學生合理安排學習時間，實現對各個章節知識的梳理與融合。教師要為學生創造實踐環境，以幫助學生更好的理解數學知識，增加學生數學知識應用于實際的能力。教師可以組織學習方法交流會，使大家在會上共享最佳學習方法，通過取長補短提升數學學習效果。

總之，初高中數學銜接是一個老話題，同時也是一個新課題。教師需要對初高中數學銜接進行深入研究，根據學生的實際需求和學生的接受情況進行教學方法和內容的調整，使教師的“教”與學生的“學”做好銜接，幫助學生在最短時間內適應高中數學學習，激發學生學習興趣，提升學生學習效果。

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