讓語文課成為專業學習助飛的翅膀

張雪君

【摘要】? 教育部下發文件，指出“要加強文化基礎教育，發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合”，為語文學科的發展創造了一個良好的外圍環境。而當務之急是如何提升語文課堂本身的質量，讓語文課變得有魅力，讓學生真正有興趣學習語文。我們應該嘗試把語文學習與專業特色結合起來，使學生在學習語文的過程中，自己的專業特長也得以發揮和提升，使他們獲得成就感和快樂體驗，從而讓“語文課堂”成為“專業技能”助飛的翅膀。

【關鍵詞】? 語文學習 專業特色 融合發展

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-124-01

一直以來，在中職學校中，語文學科不被重視，長期處于邊緣化狀態，這是師生之間心照不宣的事實。

從課程設置角度來看，很多學校更重視的是專業課的發展，認為語文學科是基礎文化課，只是為專業課的學習服務，這樣的定位，使語文科目處于一個弱勢地位，顯得無關緊要;從學生角度來看，他們的學習是比較功利的，在專業課上，可以學到更多的技能，這些技能對他們的就業有更直接的幫助，而語文課重視的是塑造人的精神，提升個人的素養，重視的是內在的修行，這些精神層面的影響一般不會收到立竿見影的效果，所以，學生們毫無疑問地更重視對專業課的學習，而對語文科目則抱著無所謂的態度。而本人認為，語文課長期不受歡迎的更重要的原因是，語文學科的學習內容確實不如技能課實操課那么有趣那么吸引人，相反的還有時會比較枯燥，有時候甚至讓人昏昏欲睡。因此，語文課堂一直是尷尬的課堂，中職的語文教師總是尷尬的老師。

幸運的是，我們處在一個常變常新的時代。2015年，教育部下發了《教部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，新文件指出要加強文化基礎教育，發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。教育部這個新文件，明確指出要加強公共基礎課與專業課間的“相互融通和配合”，強調要發揮人文學科的獨特育人優勢，使學生獲得更全面的發展。

許多學生認為他們來到中職學校純粹是為了學一門技術、一門手藝，因此，學不學語文都不要緊;而有相當一部分學生是由于學習成績不理想才填報了中職學校，本來對語文學習就沒什么興趣，因此他們常常以悲觀的態度對待語文課，上課時得過且過、懶于思考，學習的積極性不高。如何才能讓學生走出語文學習的困境，在語文學習中體驗成功，體驗快樂，從而全面提升自身的素質呢？

在幼師專業一年級的《閱讀與寫作》教學中，以孫犁的小說《荷花淀》為范本，進行了一些教學處理上的嘗試。如果我們單純從小說教學的角度，賞析語言的優美，分析人物形象的塑造，體會環境描寫和細節的作用等方面進行傳統意義上的小說鑒賞，同學們可能沒有什么興趣。那么，如何把對本課的學習與專業的特長結合起來呢？首先，我引導同學們對小說文本做了一些最基本的解讀，然后重點是鑒賞“水生嫂”這個人物形象。我讓同學們把小說改編為舞臺劇本，而且允許同學們自己進行創編，呈現出“進步型”、“潑辣型”、“撒嬌型”三個不同版本的水生嫂，然后讓同學們通過舞臺表演的形式，體會三個不同版本的水生嫂的性格特征。同學們通過對“水生嫂”語言的創編來理解語言描寫對塑造人物性格的重要作用。幼師學生的專業學習中包括了舞蹈、音樂表演等，這是她們所擅長的。一聽說有機會自己創編劇本，還可以上臺表演，同學們的積極性被調動起來了，很多同學躍躍欲試，都爭著要上臺一展身手。整節課氣氛很活躍，同學們的投入度很高，收到理想的教學效果。

今年教的是幼師二年級的《閱讀與寫作》，本冊書有很多的古詩詞鑒賞。如果一開始不能吸引同學們學習的興趣，那么，后面就會舉步維艱了。我想起了《荷花淀》的處理方式。但是，這一次讓她們展示的不是表演才能，而是繪畫技能。在詩經《氓》這一課的教學中，在梳理了一些詩歌的基礎知識，理解了詩歌的故事情節之后，我要求同學們把《氓》的故事內容用繪畫的手段表達出來，可以只選取一個場景，也可以用多幅畫把故事完整表達出來。其實，在做這個教學時設想的時候，我是有點擔心的，因為我知道她們平時學得比較多的是花草樹木、靜態事物的描繪，但是《氓》的故事要畫人物和場景，對于同學們來說是有難度的，我擔心她們不愿意畫。出乎意料的是，同學們非常積極，非常用心，交上來的作品真是讓我感動。人物形象有的是古裝典雅的，有的是卡通可愛的，有的是木偶類型的，人物動作生動，場景設計合理，顏色配搭協調，還配上了詩歌中一些經典句子，很多作品讓人愛不釋手。我把她們的作品都拍了照片，留作永遠的珍藏。

感動之余，我在思考為什么能出現這樣喜人的效果。一方面，繪畫是幼師學生的專業技能，同學們對繪畫有著濃厚的興趣，所以她們樂意配合;另一方面，詩歌的內容給同學們的創作提供了一個自由的空間，人物、場景如何設計，畫面顏色如何調配，同學們擁有絕對的自主權，進行這樣的創作，對她們的專業能力也是一種鍛煉和提升，而且創作出來的作品，總是獨一無二的，這讓同學們更容易獲得成就感，所以，她們對語文課堂表現出很高的參與熱度。

我們所進行的這些教學嘗試，正是教育部新文件中強調的讓“公共基礎課與專業課相互融通和配合共同發展”的一個具體落實。在未來的語文教學中，我們要以教育部新文件的精神為指引，想方設法把語文課堂與專業特色結合起來，讓兩者相得益彰，共融發展，讓語文課成為專業技能助飛的翅膀！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《教部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成【2015】6號）.

[2]高敏杰.《中職生語文學習現狀分析與對策》 .