利用遷移規律進行英語教學

張明福

【摘要】? 我們平時在學習過程中常常會受到先前所學知識的影響，即先前的學習對后繼的學習有遷移現象。先前的學習有的對后繼的學習起促進作用（正遷移），有的起干擾作用（負遷移）。在英語教學中，我們應該充分發揮語言學習的正遷移的作用，培養學生的英語思維習慣，提高學生學習英語的效率。

【關鍵詞】? 遷移規律 正遷移 英語學習 英語思維 學習效率

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-144-01

遷移現象就是心理學上所說的在學習過程中先前的學習對后繼的學習的影響。遷移有正負之分，一種是先前的學習對后繼的學習起促進作用的叫正遷移;一種是先前的學習對后繼的學習起干擾或抑制作用叫負遷移。利用遷移規律進行英語教學是適合學生的心理特點的行之有效的教學方法。實踐證明，利用遷移規律進行字母、語音、詞匯、句型等教學可以達到理想的教學效果，而實現知識遷移的最佳途徑就是對英漢兩種語言進行比較。

初中學生在學習英語26個字母之前在小學學過漢語拼音。教師利用漢語拼音與英語26個字母的相似之處實現知識的遷移。在識記英語字母的字形時，漢語拼音對字母書寫有正遷移作用。在書寫上有相似之處，很多小寫字母與拼音符號有一致的地方。但漢語拼音則對英語字母的讀音起著負遷移的作用，如把英語字母Aa讀成“啊”，Bb讀成“?！?，Dd讀成“得”。老師應特別注意這種現象，讓學生通過反復的模仿練習，把兩者區分開來，獲得正確的英語字母發音。另外，在英語字母學習中通過歸納有相同因素的字母，發揮先學對后學字母的遷移作用。如Aa Hh Jj Kk等都含有相同因素[ei]，可以通過字母Aa的名稱音產生正遷移，有利于讀音的正確性。實踐證明，通過這樣的教學，26個字母的讀音準確率高，學生再也不會把Bb讀成“?！绷?。

語言教學主要是學生通過模仿教師或錄音而進行的。教師應積極引導他們利用已學過知識來學習將要學習的知識。如：學習name 后引導學習gate，kate等，學習dog之后引導學習hot，pot等，這樣學生可利用先前學過的語音拼讀后繼學習的生詞。在積累了一定的詞匯后，教師要善于總結讀音規則，如：26個字母在單詞中的讀音，元音字母在開閉音節中的讀音規則，常見字母組合的發音，使讀音規則為將來的單詞教學服務。但要注意讀音規則不是萬能的，有時也有不符合讀音規則而干擾正常的語音教學規律的遷移。如like中的字母i發[ai]，但live的字母i卻發[i]。類似這種情況，只要正確引導，就能避免學生對讀音規則發生錯覺而產生負遷移。

詞匯教學中通過對比分析，排除舊知識對新知識的干擾，實現正遷移的目標。如：教kate這個單詞時，有些學生往往讀成kite，原因是學生受漢語“凱特”的影響。為了避免這種發音錯誤，教kate之前可通過復習cake，name等詞來達到正確讀kate這個詞。又如cap這個詞學生往往讀cup，也是受cup的干擾，為此通過發map，bag等詞引導學生正確讀cap，這樣效果較好。英語教材中有很多單詞可以通過已學單詞對后學單詞正遷移作用來進行教學。如bus—us，class—glass，boat—coat，jeep—tree—need，等等。一些音近的詞，如：light，night，right;not，lot，hot;bike，bag等，要盡力排除語音上的負遷移。還有一些同音異形詞，如two—too，there—their，write—right等。在教生詞時，應引導學生歸納整理，使已學單詞對新學單詞產生正遷移，提高單詞教學效果。

句型教學中也可以利用遷移規律。如教be句型的否定句、疑問句，可以通過與be句型的陳述句進行比較來進行。

如肯定句：You are a student. He is a teacher.

疑問句：Are you a student？ Is he a teacher？

否定句：You are not a student. He is not a teacher.

通過觀察對比上述句型，可以得出下列結論：be句型的疑問句，只要將動詞be前置句首，與主語對調位置，改變大小寫，句末改為問號即成。否定句只要在肯定句be動詞后加not即成。在進行時態教學時，都可利用遷移規律進行有關時態的疑問句、否定句教學。

英語和漢語句子語序比較，也是英語教學中，經常采用的。一方面英漢句子語序有其相似之處，如This is a desk.這是（一張）書桌，當然在漢語有省略“一張”的現象，但在英語中卻不能省略，這是學生往往忽略的，我們應該特別注意。另一方面，英語句子語序有相異之處，如把That is an apple.變為疑問句時，有的學生變錯了，變為that is an apple？（正確應為Is that an apple？）究其原因，主要是受漢語的干擾而產生的負遷移作用。以上相同相異的對比，英漢兩種語音現象的相同之處即可直接進行正遷移。相異之處則要靠老師加以引導，減少干擾，避免負遷移。

總之，教師對教學內容的組織和安排，以及教學方法的選擇等方面都要注意正遷移的作用，避免相互干擾的負遷移作用。要求學生牢固地掌握基礎知識及知識基本結構，引導他們對英漢兩種語言進行對比分析，培養他們用英語進行思維的習慣，提高其分析概括能力，以取得良好的學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]朱紅玉. 促進高職學生英語學習遷移的教學措施研究[D].江西科技師范大學，2014.