初中作文教學中“鄉土素材”的選取探究

唐文香

【摘要】? 新課改明確指出，語文在九年義務教育過程中，需面向所有學生，讓全體學生獲得語文基本的素養。語文的重難點在于寫作，同時它也是很多學生比較薄弱的部分。對于初中生來說，此階段打好作文基礎，是發揮啟蒙性作用的最有利時機，在此教師必須加強對作文訓練的重視。本文以神灣特色為背景，針對生活中及鄉土素材方面如何選取作文素材，進行分析與研究。

【關鍵詞】? 初中語文 作文素材 選取技巧

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-253-01

不可否認，語文學習難點一直都少不了作文能力的訓練，尤其對一些作文水平較弱的學生來說，作文尤為頭痛。主要原因在于覺得沒有可運用的素材，所以教師必須先讓學生學會在生活中善于發現素材，選取素材，運用素材，方能切實將學生寫作能力得到提高。

一、專注日常生活亮點，選取生活素材

在面對各種類別的作文題目時，很多學生會覺得自身經歷平淡，沒有可參考的典型事例用于習作，因而寫作文時內容空洞，泛泛而談。其實在生活中，如果我們認真觀察與體會生活，會發覺平凡的日子亦能品味出許多新鮮、快樂的味道。一些偉大的文學家們很多作品都是源于普通的日常生活，比如清代文人沈復的《幼時記趣》;朱自清的《背影》;沈從文的作品《端午日》等，這些文章都成為現在我們教材中的經典之作，細分析來看，文章材料都來自于平淡的日常生活之中。這些成功案例說明，生活中大小事都能變成文思源泉，只要我們認真對待生活，細心去挖掘，就會看到許多日常生活的亮點材料，成為寫作的優秀素材。

二、結合當地特色文化，選取寫作素材

粵劇是廣東文化戲曲類的劇種之一，至今盛唱不衰。神灣鎮也成立了一支注冊立檔的“神灣鎮髻山曲藝社”文化隊伍，曲藝社逢節假日下鄉送戲，深入農村廠企開展數十場表演;以獨唱、對唱、折子戲形式表演，在節假日期間，老師提醒學生們融入鄉土特色的民間活動，用心觀察，留意他們生活中所看到聽到的粵劇文化，或者在身邊可接觸到的當地特色文化，這些成為作文素材，融入了真情實感的粵劇文化也能代表一片家鄉情懷，寫出獨具特色的鄉土味道。

三、利用當地民歌文化，成為寫作素材

咸水歌是民歌的一種表現形式，主要流傳于珠三角地區沿海和河網地帶的農民和漁民中，而中山神灣也屬于珠三角地區咸水歌的區域。咸水歌是漁民操廣州方言演唱的一種漁歌，是人們為調劑生活，增加村與村之間的友情，逐漸形成了一種對歌酬答的習俗。各地多半在農忙之前或收獲之后，搭起歌臺，進行比試;中秋節時，還把船搖至江心，連成“中秋咸水歌擂臺”。在傳統節日期間讓學生融入民族文化氛圍，記錄民歌的獨特魅力，將所見所感，將傳統鄉土民歌通過寫作進行發揚，表達對家鄉的喜愛之情，寫出生動活潑有深度的家鄉情懷。

四、豐富當地民俗文化，獲取寫作靈感

生活沒有想象會是多么的枯燥無趣，而語文的學習沒有聯想，作文就會變得平鋪直敘索然無味。因此，語文教師要善于引導學生發揮無限想象的空間，激發思想的拓展獲得寫作的靈感。例如在春意盎然的時節，可組織學生在傳統節假日來一場親近自然生活的活動，帶著學生沿著大街小巷，觀察特色民居，感受鄉土人情?；蚴遣贾锰貏e的開放式家庭作業，讓他們親近生活，走近民俗，離開平時的網絡信息環境，看下民族舞獅的精彩，在鄉里聽下老人們隨意哼唱的咸水歌;有條件的情況下去聽下傳統的粵劇表演，感受鄉里民情的味道，體驗傳統人文遺產的特色。讓學生深入樸實的民俗生活中，用心感知生活的點滴，記錄生活每一件有意義的瞬間，都可作為作文和日記的素材，積累成為寫作的情感財富。

五、體會鄉土美景深情，選取寫作素材

我們的教學都是封閉式的，高墻圍起校園，尤其是廣東沿海寸土寸金地區，校外不是工廠就是居民區，學生未能與大自然親密接觸。所謂知識來源于生活，想要獲得好的寫作素材，必須親臨大自然。所以教師可以將學生帶到校園外，去大自然中發現美的源泉。比如到丫髻山或西江看風景，溪流的曲折蜿蜒，遠古的蕨類植物，揮動各色翅膀的蝴蝶，旅游回來之后，布置學生寫關于游記的作文內容，結果得到了學生們文思泉涌的各種美文。

帶孩子們走進附近的工業園，感受家鄉科技變遷的發展，參觀工業區環境，及參觀工業品制作流程，感受工業領域的發展進步，激發創作靈感和寫作欲望。當學生的觀察從工業區到技術流程操作中的工人，直觀到感性的認知過程中，得以對其更充分深刻的感悟。有的同學寫下了：《民工叔叔喝水》的文章，樸實民工外形與動作的描述將人物入木三分的成功刻畫，另外傾注了情感在里面。又如參觀了花卉市場后，因為是臺商投資的，有的同學寫下了《兩岸共述花情濃》立意角度不可小看。

六、建立鄉土資料庫，積累寫作素材

作文就是要學會將日常生活所見，所感，所聞結合準確的方式合理運用到作文結構中來。平時書讀得少，自然見得不廣。沒有廣闊的視野自然很難寫出形象生動的好文章。因此，教師可以幫助學生實行拓展閱讀，通過大量的課外閱讀或是教堂的互通有無的借閱，豐富學生寫作視角。讓學生自備素材記錄本，例如取名為《采珠集》，通對游歷名勝風景，收集民間地方傳說，采集鄉土景觀人文，品嘗當地火龍果及菠蘿，收集民間傳統農諺等等，在生活中養成好的語言積累習慣，集思廣益，將積累素材靈活的運用到寫作過程，另外為了更好的督促學生持之以恒，可以每周固定的早晚自習時間由教師檢查學生的積累成果，也可以讓學生互相交流參考學習。

通過各種親近自然，親近民俗生活的活動開展，學生作文能力逐步提高，素材選取變得輕松起來，作文內容也融入了真情實感，有了充實生動的好詞佳句了。好的語言和內容來自于鄉土民俗，來自于大自然，教師需要幫學生用慧眼看世界，身邊厚重的鄉土文化，即是寫作的靈感財富。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]呂春寶.博觀而約取，厚積而薄發——淺談新課改作文教學中的素材積累[J].中學語文，2010（33）.