探究初中歷史多媒體教學的有效方法

劉鋒

摘要：自世界上第一臺通用型電子計算機問世之后，信息化的時代就已經拉開了序幕。如今多媒體計算機技術在實踐中的應用范圍日益廣闊，給生活和教育帶來了福音?；诖?，初中歷史學科教學嘗試了與多媒體教學技術的融合，以下是筆者對具體實施辦法的總結和整理。

關鍵詞：初中歷史;多媒體教學;有效方法

電子信息技術在教育行業應用的范圍日益廣闊，多媒體教學設備基本已經普及在了每一所中學校園內。立足于初中歷史學科教學，筆者展開了關于多媒體教學方法的探討，希望不足之處，請各位同仁指正，以有效提升初中歷史教學的整體水平。

一、實施多媒體教學指導，改變枯燥教學模式

從新課程改革的角度來看，初中歷史教師的教學指導責任，并不僅僅限于傳遞給學生知識，更多的還包括為學生答疑解惑，以及培養學生歷史知識應用意識，比如與朋友交談時，就歷史上某個故事進行客觀公正的點評，或者是從歷史故事中，掌握一些為人和生活的經驗等，對此，我們就可以結合多媒體教學方式，展示相關的影視資料，或者是制作文字、圖片和音頻結合的視頻信息，展示生動的多媒體課件，使得歷史人物不再是書本上枯燥的文字，而是具體的形象，提升課堂教學的有效性。

二、實施多媒體教學，可以有效激發學生合作學習興趣

歷史課堂是交流的陣地，包括教師和學生的交流，學生和學生的交流，唯有在交流和溝通中才能讓知識實現傳遞。讓初中生在歷史學習中從未知實現到已知和多知的轉變，激發學生的合作學習興趣，滿足學生自主發展的需要，也讓新課程改革落實到工作一線。所以，在這一背景下，筆者從教學的實踐出發，利用網絡上下載的資源制作圖文并茂、新鮮有趣的歷史課件，讓學生享受新事物所帶來的無窮樂趣，從而引導學生鍛煉自己收集信息、整合信息的能力。比如，在教學指導“紅軍長征”的相關知識時，筆者結合多媒體大屏幕展示了幾個問題，如紅軍長征的時間是從哪年到哪年？原因是如何的？長征的標志是哪一件事情？你是否可以在學完本課后，繪制出紅軍長征的路線？等等。如此構建了趣味的合作問題探究情境，學生共同欣賞課件，共同探討歷史問題。再難解決的問題，在師生的共同努力下都是可以迎刃而解的。

綜上，隨著多媒體技術的應用，課堂會更加多姿多彩，師生的合作和互動也能夠更上一層樓，合理利用多媒體教學技術實施歷史教學指導，那么，初中教育定會向著科學先進的方向不斷邁進。

參考文獻：

[1]程孝春.新課改下初中歷史課有效教學的方法[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）.