聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

王勤烈

摘 要：小學階段學生的學習能力和語文水平相對較差，往往很難掌握有一定難度的語文知識和相關的內容。因此，教師必須要對小學語文教學內容進行全面的研究分析，以全面提升學生綜合學習能力和核心素養為主要教學目標，有針對性地對課堂教學內容、模式方法進行創新改革，利用學生喜聞樂見的方式引導學生自主學習和探究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課堂實踐

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.097

一、通過整合教學內容培養語文核心素養

在以往教學過程中，很多教師都是根據語文教材開展教學，并沒有根據學生的學習需求來對教學內容進行有效地延伸和拓展，這嚴重地限制了學生語文思維的全面發展?；诖?，教師可以在充分把握教學要求和教學目標之后，在原有教學內容上有針對性地增加豐富多樣的互聯網絡教學資源，融入和滲透一些與人格修養和學識修養有關的教學內容，或是增加一些與學生生活密切相關的事件或案例，以此來引導學生深入進行相關的語文知識學習。

例如，在進行《要是你在野外迷了路》的教學過程中，教師可以提出問題：“同學們有去旅游或者觀賞的經歷嗎？”“同學們有迷路的經歷嗎？”“如果在野外玩耍的時候迷了路，應該怎樣才能找到回去的路呢？”引導學生結合自己的生活經驗來進行相關的討論分析。在激發學生興趣之后，教師再拓展性地引入一些大自然中能夠指明方向的事物，或者與之相關的現象的講解，如樹木年輪的疏密、向日葵向陽等。然后，再進一步地引導學生進行課文的深入閱讀和學習，并用圖片和具體分析的方式引導學生掌握文中提出的四種辨別方向的方法?；蛘咦寣W生在課外利用自己喜歡的方式來學習和了解在野外辨別方向的方法。這樣才能全面提升學生的語文學習、語言積累、知識應用等的綜合能力。

二、通過構建教學情境培養語文核心素養

傳統的語文教學方法雖然具有一定的教學效果，但千篇一律、墨守成規的教學方式很容易使學生對語文學習厭倦。因此，教師需要在原有教學基礎上，有針對性地引入多媒體教學手段，利用學生喜聞樂見的圖片、聲音、視頻的教學內容，為學生構建緊扣教學主題的語文教學情境，引導學生身臨其境地進行相關知識的探究和學習。

例如，在進行《巨人的花園》的教學中，教師可以向學生展示丑小鴨、白雪公主、灰姑娘、美人魚等的圖片，讓學生看圖猜故事，這樣能夠全面激發學生的學習興趣。然后，教師再向學生播放《自私的巨人》的動畫視頻，引導學生認真觀看，讓學生結合視頻內容來閱讀課文，并對相關知識進行深入的分析和學習。教師也可以引導學生從春、夏、秋、冬的順序，以及巨人心理的變化來對課文進行分析，并思考“是什么導致美麗的花園變成了寒冷園子的？”“學習文章后，你懂得了什么道理？”這樣不僅能夠使學生明確學習方向，同時也能全面提升學生理解分析能力和道德修養。

三、通過活動培養語文核心素養

小學階段學生的理解能力和認知水平相對較弱，僅憑自主學習往往很難掌握相關的語文知識，更別提靈活多樣地應用語文知識了。因此，教師可以在充分了解學生的具體情況之后，將全班同學劃分為不同的層次，并以層次標準為參考來進行小組的劃分，有針對性、有側重點地為學生安排相關的學習任務和實踐活動。引導學生積極進行思考和交流，并大膽抒發自己的意見和看法。

例如，在進行《女媧補天》的教學過程中，教師可以讓小組學生在課前調查或了解一些我國的神話故事，并在課堂上向全班同學展示。教師再簡單地對神話故事進行點評和總結，引導小組學生進行課外閱讀，并思考“女媧為什么要補天？”“女媧補天做了什么準備？”“補天過程當中遇到了哪些困難和危險？”“女媧最后補天成功了嗎？”通過合作分析和交流思考的方式來解決問題。然后，教師再進一步地，對文章的深刻內涵和所蘊含的我國傳統精神進行分析和講解，引導學生深入學習和思考。另外，教師也可以在課后為學生安排“神話故事閱讀會”，引導學生選擇自己感興趣的故事閱讀，并談一談故事當中所蘊含的人文精神和哲理，或者根據自己的情況來進行讀后感的寫作。這樣不僅能夠有效培養學生的個性品格，同時也能夠使學生的思維品質得到顯著提升。

四、結語

在小學語文教學過程當中，教師不僅要求學生掌握相關的基礎知識，同時還要根據學生情況來進行針對性地講解和指導，促使學生能夠利用相關知識來解決實際問題。因此，教師就必須要充分地挖掘教學內容和核心素養之間的銜接點，有針對性地融入學生喜聞樂見的教學元素。在激發學生的學習興趣之后，進一步地利用教學情境和多樣化實踐活動來多方面地培養學生的核心素養。這樣才能為小學語文核心素養教學課堂的有效構建奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]葛少臣.小學語文核心素養的課堂實踐[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]蔡德明.小學語文核心素養教學研究初探[J].好家長，2017（73）.