小學語文作文教學中實踐能力培養

李翠

摘要：在小學語文教學課堂中，教師要重視培養學生良好的寫作能力，通過有效的實踐教學分析，學生的作文實踐能力需要不斷提高，教師在教學過程，要積極采用科學的教學方法，幫助學生提高作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;實踐

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-007-1

引言

學生的實踐能力培養是循序漸進的，在作文教學課堂，教師要重視加強學生實踐能力培養，要不斷培養學生作文寫作技巧，從而才能進一步促使教學質量不斷提高。

一、加強文筆練習，提高創造能力

眼睛和手各過一遍比眼睛過一遍要更加能夠讓人印象深刻，這句話在作文寫作上也是合適的。只有落實到筆上，學生才能夠得到實際的鍛煉。因此，教師在進行作文寫作教學過程中，應該引導學生在紙上進行練習。課堂上的時間有限，教師主要用來教授相關的寫作技巧，學生想要大量的練習還是要課余時間支持的，教師可以給學生布置課后練習作業，讓學生能夠切實的明確各種技巧的使用方式。寫作內容是在實踐經驗中積累的，根據這一點，教師應該加強培養學生仔細觀察的習慣，將在日常生活當中的習慣和思考，切實落實到作文文章當中。教師在引導學生文筆練習的過程中，可以從以下幾點入手：第一，在開始自己的寫作練習之前，教師要帶領學生將文章通讀，在理解的基礎之上進行模仿，立意，書寫文章。例如，教師可以在寫作練習之前，讓學生各自說一件自己印象深刻的事，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也為學生積累了寫作素材。第二，教師要良好的落實自己作為引導者的身份。教師需要明確班級學生不同的差異和特點，以“因材施教”的方式開展有效的寫作指導。第三，教師在學生剛開始寫作練習時應該采取無命題或者半命題的方式讓學生創造，從而能夠充分發揮小學生的想象力和創造力，在激發學生興趣的同時，鍛煉寫作能力。

二、提高學生的觀察能力

小學語文寫作訓練并不是一個短期的工程，而是需要學生在生活和學習中長期積累下才能實現的，直到抓住語文寫作的一般規律。具體的語文作文培養過程對于學生來說是十分枯燥無聊的，學生對于這種反復、呆板的練習只會徒增煩躁和抗拒的情緒。因此，教師可以根據學生的實際情況開展趣味性訓練，從生活中的觀察做起，引導學生用語言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教師為學生明確相關的主題，配合學生的觀察軌跡，從而促使學生能夠逐漸形成一個相對完整且全面的語文協作體系，寫作能力實現切實的提升。例如，教師可以準備一個香蕉放置在講臺上，讓學生從自己的角度對其進行觀察，用語言描述出來并落實到紙上，這也是一項簡單的寫作作文專項訓練，鍛煉學生的觀察能力的同時訓練學生的描述能力。最后教師可以讓一些坐在完全不同的位置的同學將自己的作文讀出來，教師對其進行分析總結，其他學生將其與自己的進行對比，從而促使學生充分了解事物之間的差異所在。

三、積累寫作資料

當前的小學語文作文教學對學生所提出的要求，僅僅依靠學生課上的閱讀積累是完全不夠的，而教師對于學生的課外閱讀也沒有明確的引導，導致學生也沒有明確的方向。針對這個問題，教師自身要具有課外閱讀鍛煉的意識，教師將其作為一項重要的教學內容，學生才能意識到它的重要性。教師可以經常在班級開展“課外閱讀討論會”，讓學生將自己在課外閱讀過程中了解到的好詞、好句和好故事分享出來，讓更多的學生了解并將其落實到實際當中。例如，教師可以舉辦一個“閱讀王”的小比賽，在這個過程中，學生可以將自己看的課外書的一個段落背誦下來，也可以簡要講述一個故事的大概，在幫助學生積累更多的寫作資料的同時，也促使學生的語言表達能力得到切實的提升?；蛘呓處熞部梢宰寣W生背誦大量的語文課文，長此以往，就能夠積累下來很多的美詞好句。寫作文時，自己的實際經驗是最好的素材，教師要引導學生在生活中要多與人交往，溝通，多做一些社會實踐，并在有能力的時候將其記錄到自己的日記當中。教師定期對學生的日記和隨筆進行檢查，在確保學生在認真的進行社會實踐積累的同時，也更深入的了解了學生。

四、進行閱讀拓展，積累寫作素材

學生的寫作能力想要切實的提升，大量的閱讀是必不可少的。首先，教師應該帶領學生做一些課外閱讀，為學生推薦一些高質量的文章，讓學生能夠在有效的時間進行高效的延伸，確保了量也確保了質。教師需要明確的問題是，教師不可以像帶領學生進行課內學習一樣進行課外閱讀，而是要激發起學生的興趣，讓學生自發的去閱讀。例如，教師想要推薦學生閱讀某本書籍時，就可以通過將其中一些有趣的點提煉出來講述給學生聽，引起學生的好奇心，從而自發的去探索。其次，教師可以在班級設一個“閱讀角”，教師可以將自己認為比較好的書籍放在那，讓學生進行充分的閱讀，學生也可以將自己認為有趣的書籍放在那分享給其他的學生，教師還可以根據圖書角的圖書為學生布置閱讀任務。從而促使學生的閱讀量得到切實的保證，給自己的寫作增添更多的可能性。

五、結束語

總之，隨著教學改革深入開展，在小學階段，教師在進行作文教學過程，要以學生實際為研究，要不斷加強學生實踐能力，以此才能為學生全面發展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018，51：94.

[2]楊文艷.淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2018，31：111+119.

[3]崔瑜.小學語文作文教學中實踐能力培養新探[J].課程教育研究，2018，43：88-89.