新時代背景下高校繼續教育管理模式探析

周園

[摘要]隨著我國社會產業轉型加速、經濟轉型不斷深化，新科技、新技術革命的來襲以及互聯網大數據等信息技術的迅猛發展，人才教育培養模式受到巨大沖擊，教育行業進入了加速發展期。高校繼續教育管理模式如何科學有效地緊跟時代步伐、契合市場需求，已成為目前亟待解決的重要問題。

[關鍵詞]高校繼續教育;管理模式;新時代

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0046-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.021

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

我國進入現代化的腳步不斷加快，政治經濟水平逐步提高，社會對于人才需求有了新的考核標準。面對市場人才供應格局轉變，我國各大高校也加速推進教育教學改革。在以人為本的視角下，繼續教育應以提升人才綜合素質為目標，但目前我國高校繼續教育仍停留在學歷認證教育階段，已無法適應社會市場的需要。因此，繼續教育應立足新時代背景下帶來的機遇，探尋更加貼合實際需求，更加科學、更具效率的管理模式來應對新時期帶來的挑戰。

一、高校繼續教育管理模式現狀與特點

在廣大教育工作者的共同努力下，我國繼續教育的學科建設以及管理模式取得了一定成功，但還須清楚地認識到，建立與完善切實有效的管理模式對于繼續教育的發展具有不可忽視的作用。尤其是在新時期環境下，繼續教育對我國成人教育的發展具有重要的決定作用。

目前，我國繼續教育的受眾大多來源于在職從業者，傳統的教育體系在實際發展中暴露出許多問題，成人的專業知識能力與技術水平有待提升。首先，教學內容與形式較為單一。教學過程中過多注重理論知識的教授而忽略了實踐的重要性，由于學生主體的特殊性，專業基礎較為薄弱、學習時間頗為有限，他們迫切需要能夠直接運用到工作中的實踐能力，傳統的課堂授課已經無法滿足社會及市場的需求。其次，管理方式與機制較為保守。由于大部分學生利用業余時間進行學習，時間較為零散，傳統的課堂集中教育已無法解決工學矛盾問題。

大數據背景下，繼續教育的發展環境獲得了巨大變革。首先，新時代背景下新知識、新技術、新技能的日益發展，在極大加快數據更新、豐富教學資源之外，學科與學科間的聯系也日趨加深。這一形式也對繼續教育的發展以及管理模式提出了新的要求，進一步細化教學課程體系、豐富教學內容與手段，使教學形式更趨多元化，才能實現新形勢下教學模式的升級。其次，當今社會信息化高速發展，互聯網的飛速發展在為人們生活帶來方便的同時，也為大數據營造了一個更為穩定的技術環境，實現了教育與網絡的深度融合。目前，我國各大高校的校園網絡基本實現全面覆蓋，教育領域實現信息化是順應時代發展的必然結果，繼續教育也需借助這一平臺來完成教育教學。最后，我國教育發展現階段的目標是構建與完善終身教育體系，這是社會與時代的共同要求，更是保障國家利益穩步增長的必然需求。健全、有效的繼續教育管理體系是實現這些設想的基礎。

二、新時代背景下繼續教育發展路徑

人類社會逐步邁入互聯網大數據時代。信息技術使人類社會的格局發生了翻天覆地的變化，它不但展現出獨有的魅力，也向世界彰顯著自己的價值所在。這一社會現狀不但推進了各種技術變革，更為社會發展提供了眾多機遇。

（一）大數據背景下的網絡教育

在教育行業中，信息化的高速運行孕育了網絡教育。傳統的網絡教育雖然具備覆蓋范圍廣、信息更新及時等優點，卻也存在許多弊端，如教學反饋滯后、因材施教難以開展等等。缺乏針對性與個性化的教學模式無法滿足市場的需求，也使得網絡教育無法實現理想化的效果，隨之大數據應運而生。所謂大數據，即建立在網絡基礎上，運用現代化、科學的教學理念與知識作為教學原則的一種教育手段，使高科技手段與教育巧妙結合，豐富了教學手段，為學生與教師提供了全新的教育環境，同時也使學習變得更加便捷化，更具自由性。對于高校繼續教育而言，學生大多是已經從業的社會人員，他們往往沒有過多的時間進行課堂授課，而網絡教育的出現，為他們的學習增添了更多的可能性，學生能夠自由支配學習的時間，自主性更強，使學習效率事半功倍。從某種意義來看，網絡教育是時代進步的必然選擇，更是信息教育的最佳方式。它為知識的傳遞帶來了新的渠道，以網絡為平臺，構建一個教與學理想化的大數據環境，而大數據下的數據整合與分析，可以快速、有效地幫助人們尋找到更為高效、科學的學習方式。學生的問題能夠及時通過搜索獲得答案，在學習過程中可以對學習的時間做出詳細統計，從而合理分配學習的進度。教學管理機構也能夠通過終端對學生的學習情況進行數據分析，并制定出更具針對性、個性化的課程。網絡教育的關鍵之處在于管理是否得當，與其他教學方式相比，網絡教學較為便捷自由，管理者的工作程序也較為簡化，但還需不斷完善更新平臺技術，保證教學內容的科學性、時效性。另外，管理者可以根據系統對學生的學習記錄進行學習層次的合理分析及科學劃分，使學習效率更高、效果更好。這種教學模式是對傳統教學的沖擊，具有重要的改革意義。

雖然網絡教育具有眾多優勢，但無論發展的如何完善，它都存在不容忽視的弊端，即教師淵博的知識以及獨特的人格魅力帶給學生潛移默化的影響力、真實的校園氛圍帶給學生的環境熏陶。在校園內上課學生與教師可以面對面交流、針對難題同學之間可以互相切磋爭論、可以親耳聆聽教室內的歡笑聲、親身感受課堂的學習氛圍、同學之間可以結下深厚友誼等等，這些都是網絡教育無法實現的。

（三）學歷與非學歷教育形式相融合

繼續教育通常是面對已經參加工作的社會人員進行的一種提高學歷、增長技能水平與知識的成人教育。主要分為提高學歷而實施的學歷教育和豐富業余生活而開展的藝術、文化等專業的非學歷教育。究其根本，其目的是為了幫助人們實現想要學習的愿望，從專業角度是提升學生的學習能力與技術水平。因此，它是一種帶有服務功能的教育。無論是遠程教育、函授教育、自學高考這類學歷教育，還是非學歷的培訓、進修等教育形式，都是為了滿足人們的學習需求而誕生的教育形式。特別是培訓這類非學歷教育，管理者不但要把握學習過程中的每個環節，更要立足宏觀，開展相關的產業鏈接及后續服務，一個培訓項目的完結相當于另一個項目的開始。

當前學習型社會環境的推動下，高校繼續教育逐漸與市場需求相互對接，使繼續教育人才培養理念以及管理模式逐漸由學歷型向技能型過渡。學歷與非學歷形式相互融合的高校繼續教育為學習者提供了更多的選擇，學習者可以根據自己的需要去接受自己期望教育形式。

三、高校繼續教育管理模式的發展預判與啟示

學習型社會日益深化的今天，高校繼續教育已不單單是傳統意義上的教育形式，已成為一種與市場接軌，緊跟社會發展腳步的教育教學體系，展現給人們多元化、現代化特征，讓學習者所接受的教育更具科學性與實踐性。在這樣的社會環境下，繼續教育儼然成為學習者提高自身專業知識技能以及社會競爭力的必然選擇，它不再是人們僅為提升學歷而選擇的進修方式，而是一種對能力選擇的自由學習。

當高等教育發展到一定階段，學歷在社會市場中呈現出飽和狀態，學歷勢微已然成為一種必然趨勢。大眾化日益加深的高等教育為社會輸出了大量的高素質人才，這些人才的出現對用人單位的招聘標準具有決定作用。不難發現，學歷已經不再是用人單位選擇人才的關鍵，他們更加注重人才的綜合素質。對于繼續教育而言，其教育目的就是為了向社會輸出擁有較高專業素質的應用型人才，學習者不但需要學習相關的理論知識，更要通過實踐不斷完善自己的專業技術水平與職業素養。但就目前而言，高校繼續教育并未將創新同實踐能力相結合，更不用說將這項能力的培養放在重要位置上，大多數高校的繼續教育仍是以基礎理論作為教學重點，而對于實踐能力的培養較為欠缺。這種教學模式導致了高校繼續教育僅是對高校教育的“復制"，其對于人才教育方式與管理模式都同普通高校無明顯差別，對于繼續教育實用性的特點并未充分體現。高校繼續教育應以人為本，抓住每個個體的差異性，因人而異進行人才培養以及教學管理，但由于目前繼續教育整個大環境發展的不穩定性以及不確定性，使它逐漸失去了自己的發展優勢。

過去的高校繼續教育管理模式相對較為單一，主要依靠管理者多年從事管理工作所積累的經驗，簡單重復運轉。而在新時期社會背景下，各行各業進行改革創新，繼續教育也不例外。管理者將管理形成了一種科學的工作模式，依靠先進的、科學的管理理論，改變了過去簡單的重復性復制，形成了建立在科學之上相對復雜的創新型管理方式。而管理也不再是過去簡單的下達命令或聽從命令，而是真正意義上的以人為本、人人平等的進行知識與真理的交流。高校繼續教育的管理者不但服務了學校的教育教學、科研研究，還實現了對教師以及學生的管理與服務，更成了對知識、科學孜孜不倦的追求者。他們以專業的知識與豐富的經驗完美承擔起管理者的責任與義務。從某種程度上來講，將管理發展成科學的工作模式，也使得繼續教育的發展目標更為明確，它使管理者以更加積極的態度運用專業的知識去思考工作中所面臨的問題，并且將這些問題形成較為系統的理論經驗，從而更好地進行實際工作的指導。一位優秀的管理者，必定會以管理專家為自己的職業目標而努力奮斗，所謂管理專家，正是豐富的工作經驗以及對于工作經驗的研究與反思所碰撞出來的結果。大多從事繼續教育行業的管理人員雖然擁有豐富的管理經驗，但缺少積極探索管理工作的開拓創新精神，因此導致自己的專業水平處于停滯狀態。而新時期下的學習型社會，要求各行各業都應努力提升自己的專業知識，管理者們需要以系統、科學的思維模式進行管理工作，才能保證繼續教育教學順利開展。

同過去相比，雖然高校繼續教育管理模式已進行了切實有效的改革，也取得了一定的成效，但仍面臨許多難以解決的現實問題。我國高校繼續教育的管理者對于科研項目的重視程度尚淺，他們認為科研僅是教學層面的問題，自己并沒有參與的必要性，偶爾有一些管理者萌發出科研的沖動，卻認為自己的能力有限而放棄研究等等。其次，許多高校并未高度重視繼續教育的發展，教學條件與設備極為簡陋，長期缺乏學術交流以及科學實驗的管理，已經無法支撐教學管理的需要。此外，科研制度的不完善、管理者缺乏較好的科研能力等問題都在影響著繼續教育的發展。任何事物的改變都不是一朝一夕能夠解決的，我們要腳踏實地，一步一個腳印，期待繼續教育管理模式能夠逐步完善，從而推動繼續教育健康發展。

終身學習社會環境下，我國公民應擁有更加多樣化、公平化的受教育機會，人們可以依照自己的意愿實現學習的愿望。而在這種教育環境的構建中，高校繼續教育占有尤為重要的地位，它承擔著向社會輸出教育資源以及人才的責任與義務。新時代背景下高校繼續教育不但需要重視人才專業能力的培養，還要以市場的需求和學生的學習意愿作為教學的基點，更要立足于當代社會的發展形勢，制定出切實有效的管理方案，才能順應可持續發展戰略決策，使終身教育體系變得更加開放、靈活，從而培養出更多高素質的人才來服務社會。

參考文獻：

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