借“紅船精神”之“槳”，揚英語學習之“帆”

王鳳英

摘要：“紅船精神”內涵豐富，是中國革命精神之源，該精神倡導創新、奮斗和奉獻，在社會各領域發揮了較強的引領作用和價值。本文擬在初中英語教學中滲透“紅船精神”，借紅船精神之“槳”，在英語教學中滲透創新精神、艱苦奮斗以及奉獻精神，創新英語教學模式、改善英語學習氛圍、創新單詞記憶方法，培養艱苦奮斗精神和學習中的奮斗精神，提升英語教學效率，提升學生學科素養和學習能力。

關鍵詞：“紅船精神”;英語教學;滲透

一.問題提出的背景

1.“紅船精神”的引領作用

“紅船精神”最初是在2005年6月21日，由時任浙江省委書記的習近平在《光明日報》提出，其將“紅船精神”定義為中國革命精神之源，并且高度提煉為“開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”，主要代表著創新精神、艱苦奮斗和奉獻精神?！凹t船精神”的提出具有重大意義，對社會各行各業都具有很強的指導意義和較強的激勵效果。

2.英語學科素養的客觀要求

初中英語教學是基礎教育階段教學的重要組成部分之一，英語教學應能達到促進學生學科素養，即語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面的發展的目的，教學中應發展學生聽說讀寫技能，同時發展思維品質，關注文化意識的培養和學習能力的培養。

3.英語教學中存在的問題

（1）英語教學中德育的缺失

英語教學是一門外國語言教學，在開展過程中面臨更大的挑戰與困境，英語教學過程中大部分教師以語言知識和語言技能的教授為重點，老舊的教學模式缺少創新精神，缺少對學生學習策略和學習方法的指導以及對學生自主學習能力及創新、合作意識的培養，缺少對文本的深度解讀，教學環節設計老套。英語作為一門語言具有與時俱進的特點，教師如果不能以創新的思維為引領來開展教學，則無法吸引學生學習興趣，開拓學生思維，拓展學生視野和知識面，更無法提升學生跨文化交際的語言交際能力。

（2）學生缺少創新、艱苦奮斗和奉獻意識

新時代社會物質水平的提高和艱苦奮斗意識的日漸薄弱，部分學生自主學習能力和目標意識欠缺，學習中較多地存在怕吃苦、偷懶?；默F象，缺少創新意識、艱苦奮斗意識和奉獻精神，這給英語學習造成了更大的阻礙。英語學習由于缺少一定的語言運用環境，相較于其他學科的學習，學生感到更吃力，教學充滿了更大挑戰，同時缺少思想上的教育和引領，學生會缺少創新能力，艱苦奮斗能力和奉獻精神，學生缺少持久學習的內驅力，影響英語學習效果。因此，英語教學中適當滲透紅船精神，以這一精神為引領改善英語教學，創新英語教學，引領學生逐步形成艱苦奮斗意識，在英語語言學習過程中學會創新，在合作學習中學會分享，學會交流，學會奉獻，將會使英語教與學更為有效。

二.滲透“紅船精神”于英語教學

1.借“創新精神”之“槳”進行滲透

在“紅船精神”中，創新精神是重要內涵之一，在英語教學中創新精神的有效滲透需要把握好以下幾個方面的內容：

（1）創新英語學習氛圍

良好的英語學習氛圍是英語有效教學的保證，學習氛圍的創新優化需圍繞“聽”、“說”、“讀”、“寫”技能的提升而開展。新課程改革背景下新課程標準任務之一是 “使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”，尤其是對于初中英語教學中存在的明顯“啞巴式”英語教學問題進行有效改進，鼓勵學生在課堂中及生活中多用英語表達，提升英語學習的激情和熱情。

此外，以建構主義心理學為基礎的教學理論認為，學習與特定的社會文化背景---即情境相聯系。這一理論認為缺乏真實情境的課堂環境由于不具備實際情境所具有的生動性、豐富性，不能有效激發學習者的聯想，難以提取長期記憶中有關內容，因而導致學習者對語言輸入的意義建構發生困難（魯子問，康淑敏，2008）。因此良好英語氛圍的營造必須創設合理情境，創新導入方法，教學環節有效鋪墊，促進課堂的有效開展和學生能力的提升。

如在七年級下冊Module3 Making plans 先設置場景：周末即將到來，What are you going to do at the weekend？結對談論各自周末計劃，使學生在真實的情境中去運用核心目標結構be going to，同時開展對話，充分運用PPT展示本課新學目標短語，使學生在輕松愉快的場景中圍繞“周末計劃”進行表達，有效避免中式表達的出現和不完整句的出現，提升學生在特定情境中進行口語表達和交際的能力，避免“啞巴英語”的出現。

（2）創新課堂教學模式

英語課堂教學模式的創新優化要求教師以創新的思維來解讀文本，關注學生的學習需求，結合學生心理年齡特點合理設置教學環節，靈活運用多媒體素材或者是情境導入，吸引學生興趣和注意力，促使學生積極參與到課堂學習中來，避免因為教學模式老套，活動設計不合理導致課堂參與度不夠，影響學習效果。

在七年級下冊Module4 Life in the future 可要求學生制作一份關于未來家鄉生活的海報，創新教學環節。首先，要求自己思考并寫出關于school，homes，travel，weather方面的想法;然后，要求四人一組談論自己的觀點，這一環節用到多個核心句型What will...？How will...？Will...？學生在交流過程中鍛煉了聽說能力和思維能力。最后，要求將五個好的主意以海報的形式進行制作，進一步鞏固了學生對于討論成果與本模塊核心知識的運用能力，鍛煉學生的想象力和創新力。

（3）創新單詞記憶方法

在初中英語教學中，單詞是最基本的語言單位，單詞的記憶是比較基本的要求，同時也是學生感覺比較困難的一環，教師可以根據實際對單詞記憶方法進行創新優化，幫助學生打好詞匯基礎。對單詞記憶方法創新優化，避免死記硬背，有效改變單詞記憶流程和方法，教師可以為學生提供多種單詞記憶方法，比如聯想記憶法、思維發散記憶法以及音近形似記憶法等，督促學生能夠充分運用創新精神實現多種記憶方法的靈活運用，努力尋求最為適合的單詞記憶法。

（4）創新評價機制

創新精神的滲透應用離不開評價機制的創新，應改變和避免單一評價模式，豐富評價模式，從多個角度和多個方面對學生進行評價，關注過程性評價對教學的作用，提升學生學習英語的興趣。更好地發現學生的進步狀況，從而做出更為合理的指導評價，促使學生不斷進步。

如寫作課堂過程中、寫作后開展過程性評價如下：

2.借“艱苦奮斗”之“槳”

在“紅船精神”的具體內涵中，艱苦奮斗同樣也是比較重要的一個方面，這一要求對初中生學習英語的積極促進作用同樣也是比較突出的。為了更好實現艱苦奮斗在初中英語教學中的滲透應用，需要把握好以下幾點：

（1）貴在堅持

英語教學中要求學生能夠做到今日事，今日畢，避免拖沓和延誤，制定符合自身情況的學習計劃并能根據計劃開展合理的預習、課堂學習、錯誤訂正及錯題整理和復習。根據學習計劃堅持落實，明確堅持的重要性，通過日積月累，不斷提升自身英語學習水平，提升自身學習效果。

（2）直面困難

艱苦奮斗精神的滲透除了要堅持完成合理的學習任務和計劃外，還要勇于向困難發起挑戰，直面困難，努力克服困難，實現自身學習成績的提升和跨越。很多學生難在英語學習中取得進展很大程度上就是因為難關沒有突破，很容易在某一類難題上出錯誤，這也就需要針對這些難題進行重點研究，努力尋找克服這些難題的具體做法。在此過程中，可以尋求教師或者同學的幫助，但是不能回避困難，也不要害怕出錯，這也是艱苦奮斗精神的核心體現。

3.借“奉獻精神”之“槳”

在初中英語教學過程中，“紅船精神”的體現還需要落實在奉獻精神上，這種奉獻精神的體現首先具體表現在學習過程中，應該培養學生之間的協作互助精神和奉獻精神，進行合作學習，使學生在合作學習中互相幫助，達到共同提升的效果。

當代合作學習理論的開創者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作學習就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協同努力，充分發揮自身及同伴的學習優勢”（肖開春，2008）。小組合作可以降低難度，增加學生信心，使學生在合作中互相幫助，分享并形成積極的情感體驗。如在初一下冊Module 9 Story time可以組織學生猜測每幅圖片里分別都發生了什么事情，以小組討論的形式群策群力，可以組織出如picture a：three Bears returned，picture b：Baby Bear saw Goldilocks lying in his bed，picture c： Goldilocks rushed out of the house ，picture d： Goldilocks sat on the chair，picture e： Baby Bear cried為接下來的排序環節做準備。

教師能夠合理運用相關英語素材進行適當形式的教學能夠讓初中生在英語學習過程中了解到奉獻精神的重要價值，并且能夠逐步培養在日常生活中的奉獻精神，進而逐步擴大到對社會以及國家的奉獻，能夠自覺學習奮斗，培養自主學習能力，合作學習能力，爭取日后為國家發展和社會進步貢獻自己的一份力量。

三.小結

綜上所述，英語教學中深入領會紅船精神，借紅船精神之“槳”，滲透創新精神、艱苦奮斗以及奉獻精神于英語教學，在教學中創新改進教學模式和教育教學方法，提升學習英語的積極性和主動性，培養學生的創新意識、奮斗意識，提升自身自主學習能力與學科核心素養，使學生在學習過程中不斷磨礪自己，形成良好的思維品質，成為能創新、艱苦奮斗的人，使學生在中英文化差異的品味、學習和思考及跨文化交際中學好英語，奉獻社會。

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[5]魯子問，康淑敏. 《英語教學方法與策略》， 華東師范大學出版社，2008