小組合作在初中英語口語教學中的應用

梅琳

摘要：小組合作學習目前已經被廣泛應用于我國的教育中，同時也取得了相當顯著的效果，在英語學習過程中，我國傳統的教育方式很少讓學生真正張口說英語，但是“開口練習”在語言學習體系中有著極為重要的意義和作用，所以在英語口語教學中運用小組合作的模式，既可以培養學生的團隊協作能力和自主學習能力更大程度上幫助了學生做到張口說英語，真正把英語學習應用于生活。

關鍵詞：初中;英語口語;小組合作;應用

隨著我國教育水平的不斷發展，小組合作學習模式也在不斷完善，很多可以通過小組合作完成的新型課堂的不斷創新，大大豐富了學生的課堂內容，同時也提升了學生的學習成績。語言學習不像其他科目一樣只要完成答卷即可，語言學習更重要的一點是在運用上，真正地把課上所學應用于生活才是真正重要的，小組合作的模式在學生練習口語中非常重要，在課堂上通過小組合作的模式，創造更輕松的學習氛圍，同學之間相互交流溝通，既可以發現自己的不足，又可以鍛煉團隊協作能力和自主學習能力。

一、合理創建學習小組

想要通過小組合作的形式進行英語口語的學習，首先要做的就是創建一個適合的小組，從學習小組中最重要的人員組成來說，想要學生的口語水平有所提高，在成員中必須有一個或者幾個英語口語水平高于同組其他學員的同學，包括學生的性格和學習態度，方式都要作為學習小組能否順利開展的人員選擇考慮條件。小組組建完成后要將成員進行合理的分工，組織能力較強的同學可以設立為組長，這樣可以保證學習小組討論的順利進行，口語能力較強的同學可以作為小組小老師，為其他同學進行簡單指導[1]。比如，在一個五六十人的班級中，可以設立六到八人為一個小組，其中包含一個到兩個口語水平相對較高的學生，以及一個組織能力較強的同學，讓這類同學在其中發揮積極向上的引導作用，以激發其他學生的學習熱情，還能幫助口語水平相對較差的學生得到提升。拿人教版初中英語課本的第一課《How can we become good learners》為例，其中就提到了要和優秀的學習者一起學習，以及和朋友一起學習這一觀點。

二、豐富口語課堂小組學習形式

一個好的口語課堂，小組學習的形式應不僅僅局限于雙人對話的模式，傳統口語課堂中我們常見的小組互助學習形式多為情景對話，其實英語口語課堂完全可以向更豐富的形式開展，英語小品演繹，英語歌曲學習等都是非常好的新型小組學習英語口語的方式，比如，老師可以根據當堂所學，設計一個情境，讓學生進行角色扮演，完成其中的英語口語練習，為了提升學生的學習積極性，可以讓學生演繹比較經典的電影電視片段，從中得到英語口語的練習[2]。為了提高學生的創新能力和語言運用能力，還可以讓學生小組自己參與英語情景劇本的編寫以及演繹，例如，人教版本的英語課本中有很多文章趣味性很強，并且非常貼近生活，可以讓學生以此為例進行編寫。都說興趣是最好的老師，創建一個輕松活躍的學習環境，給每小組留有發揮的空間，能夠好的促進教學。

三、教師發揮引導作用開展話題討論

老師要明確新型教育模式下，學生為主體，老師要負責進行學生學習方向的引導。傳統教育模式下，課堂更像是老師的“一言堂”，就是老師說什么是什么，但是新教育模式下，學生要站在主動位置，在小組合作進行英語口語學習時也同樣如此，老師在旁邊可作為引導者和監督者，讓學生作為主體積極進行學習內容的選擇，學習形式的選擇，老師要配合同學并在學生合作學習中出現問題時，及時糾正[3]。老師可以在英語口語的教學過程中，積極引導學生成為學習主體，設立題目讓學生進行小組討論，比如人教版本初中英語教材中有兩個單元，一個是《Unit 1 How can we become good learners？ 》這一課，說的是怎么能成為一個好的傾聽者？人教版初中英語課程中的另外一課是第八單元的青少年應該被允許穿自己的衣服么？從這兩個題目中我們就可以看出，第二個問題更容易讓學生參與討論，因為這個問題更貼近初中生的生活，并且也是現階段一些學生在每天被要求穿校服時喜歡探討的問題。一個好的題目可以讓每個學生都有話說，才可以達到最佳的學習效果。

四、建立健全考核制度

在進行學員考核時，口語表達能力不能作為小組合作口語學習中的唯一標準，學生的組織能力，以及團隊協作能力均作為考核標準的同時可以大大提升學生的學習主動性，與學生自主學習意識。例如，小芳英語口語表達能力一般，但是在小組學習中組織能力非常強，可以合理的進行分工，以及解決同學之間出現的問題，在小組學習中這樣的能力也是非常重要且有利于英語口語課堂上小組學習的一種。老師可以讓小組成員參與從各方面評選自己認為表現比較優秀的同學，這樣既可以讓學生在小組學習的過程中積極的表現，也可以讓學生培養更好的團隊意識。

五、結束語

小組合作學習在英語口語課堂上使用得好將大大提升學生的口語表達能力，使用得不好有可能影響學生的課堂積極性，所以如何將小組合作更好地應用在英語口語的學習中是我們一直研究探討的問題，中國傳統教育模式中，英語的學習更趨向于應試教育，也就是“啞巴英語”。老師沒有培養學生開口說英語的概念，但是隨著我國教育水平的不斷提升，人們對于學生的要求越來越高，口語學習成為了初中學生的必修課，學會不僅僅是會考試，對于語言科目來講學會首先要會說，如何讓一直接受傳統教育的中學生開口說英語，組織開展小組學習，提升課堂活躍性極為重要。

參考文獻：

[1]荊一銘. 小組合作學習在農村初中英語口語教學中的應用研究[J]. 校園英語， 2018（9）： 134-134.

[2]李凝冰. 小組合作學習在初中英語口語教學中的利與弊[J]. 中學生英語（初中版）， 2013（11）：66-66.

[3]鄭璐. 淺談初中英語教學中的小組合作學習[J]. 學周刊， 2016， 13（8）：46-46.