信息化背景下的小學數學教學思考

王雨薇

摘要：在我國教育水平迅速提升的背景下，小學數學教學的相關問題也漸漸的引起了人們的重視。雖然新課改時代已經來臨，小學數學教學的質量也得到了保證，但是相比較與國外，我國的小學數學教學仍然存在著不完善之處，其中最主要的問題就是沒能夠在教學中融入信息化因素。實事求是的說，如今部分小學數學教師沒能夠重視信息化背景下小學數學教學如何創新的問題，學生對數學進行學習的興趣不高，自主性不足。據此，本文對相關問題進行研究，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：信息化;小學;數學教學

前言：信息化背景下的小學數學教學必須要進行創新，因為只有進行創新才能夠利用信息化背景下的先進技術對學生的學習興趣進行激發，對學生的學習主動性進行提升，對學生的知識范圍進行擴大，對學生的學習問題進行解決。與此同時，信息化技術在小學數學教學中進行融入需要相關教師加強思考，升華教育理念，提升對學生的了解，增長學生的眼界，與學生進行合理互動，提升學生的學習效率，保證信息化背景下的小學數學教學具備較高的質量。

1小學數學教學的基本情況

從小學數學教學的基本情況來看，學生興趣不足是不能不提地。由于剛剛升入小學，所以學生們之前很少接觸數學，在這一階段，如果能培養學生的興趣，就可以為其之后對數學的學習打下良好的基礎，反之則會直接在學生幼小的心靈里留下對數學的抵觸。而在實際情況下，很多教師沒能夠注意到這個問題，其僅僅是運用傳統教學的方法，先按照書本講理論，之后給學生布置任務進行實踐計算，這種學習方式直接導致學生對數學的學習毫無興趣，長此以往甚至會讓學生產生厭學的心態[1]。

由于部分學生對數學的學習缺乏興趣，所以其學習的主動性自然也就無法提升。學習主動性影響著學習的效率，就算是教師的教學水平再高，理論掌握再牢固，學生缺乏學習主動性，整體的教學過程也不能具備較好的效果。所以相關教師需要通過對教學方式的改革來培養學生對數學的學習主動性。

2信息化背景下的小學數學教學方法

2.1對數學教學的課堂氣氛進行活躍

在信息化背景下，小學數學教師不應該對教學方法進行自我局限，而是應該在了解學生、了解數學教學內容的基礎上對自己的想象力與創造力進行發揮，以提升學生的學習興趣、保證學生的學習主動性為目標，開展具體的教學。其中，對數學教學的課堂氣氛進行活躍較為重要。小學數學的教學過程不同于初中、高中，其面向的群體是年齡較小的孩子，所以活躍課堂氣氛十分重要，當教師通過信息化手段活躍了課堂氣氛，那么學生對學習的熱情自然就可以得到激發，他們會持續的對教學活動進行參與，主動的對教學活動進行參與，積極的對教學活動進行參與，快樂的對教學活動進參與[2]。

很多小學數學教師的教學經驗較為豐富，但是傳統的教學理念始終在他們的大腦中揮之不去，他們已經習慣了按部就班、不茍言笑的教學方式，所以導致教學模式較為單一，課堂氣氛較為壓抑。而在這種情況下適當的對信息化技術進行利用，就可以較好的對問題進行解決，因為信息化技術本身就具備一定的創新性，合理應用自然就能夠營造較為歡快的教學氣氛，提升學生對數學進行學習的效率。

對課堂氣氛進行活躍的關鍵在于樹立相關的情境，而信息化手段的介入自然就能夠創設教學情境。例如在加減法的教學中，想要讓學生對這一知識進行快速的掌握，教師就可以創設出文具店購物的情境，利用電腦設備或投屏設備對這一情境進行播放，然而出示相關的文具商品，標注價錢，讓學生自主選擇，根據自己零花錢的多少，分析自己能買多少文具，文具店的老板會給自己找多少錢。這種教學就可以在不知不覺中加強學生對知識的掌握，因為他們的興趣會因情境的創設而得以激發，與此同時，學生對數學知識進行運用的能力預計也可以得到提升。

2.2在數學教學中融合信息技術

在數學教學中對信息技術進行融合較為重要，而想要做到這一點，教師就必須要改變自身的教學習慣，同時處理好信息技術在數學教學中進行融入的比例，對課堂教學的全局進行掌握，避免學生將自己的全部注意力都放在信息技術的外在形式上，忽略數學學習的本質。

在教學中融入信息技術的最好方式就是對計算機等信息設備進行利用，為學生創設良好的學習環境與氛圍，對學生學習數學的欲望進行激發。例如，在正方形的教學中，教師可以利用計算機設備展現出正方形的具體形狀，之后對其進行延伸，例如人們生活中的餐桌、學生們喜歡玩的魔方等，通過信息化設備，學生可以明確正方形的具體形式，這對于進一步開展圖形的計算教學是十分有利地。

2.3實施多元化的教學內容

對多元化的教學內容進行實施是所有小學數學教師都必須要做到的一點。正如前文所說，部分教師在進行數學教學時主要先按照書本講理論，之后給學生布置任務進行實踐計算，這種學習方式直接導致學生對數學的學習毫無興趣，影響了教學效果[3]?？梢妴我坏慕虒W模式不能夠滿足學生的學習需求，只有實施多元化的教學內容，才能夠達到小學數學教學的最終目的：培養學生的數學素養與數學能力。

實施多元化教學內容的具體方法是先對學生進行了解，尊重學生的個性差異之后因材施教，在教學中加入諸如分層教學法、邏輯分析法等具備創新性的教學方法，不斷挖掘數學教學資源，制定合理的課堂教學目標，進而對教學效率進行提升。此外，教師還應該重視學生的思維培養問題，應通過信息化技術對學生的邏輯性思維進行啟發，對學生的逆向思維能力進行培養，讓他們能夠對不斷提升難度的數學教學過程進行適應。

結論：綜上所述，相比較與國外，我國的小學數學教學仍然存在著不完善之處，其中最主要的問題就是沒能夠在教學中融入信息化因素。而當教師通過信息化手段活躍了課堂氣氛，那么學生對學習的熱情自然就可以得到激發，他們會持續的對教學活動進行參與，主動的對教學活動進行參與。

參考文獻：

[1]劉勇.信息化背景下小學數學教學的課堂創新[J].中國農村教育，2019（12）：44.

[2]劉明，姜秀芳.信息化背景下小學數學問題導向式教學的應用[J].甘肅教育，2017（17）：59.

[3]周啟澤.信息化背景下小學數學有效教學的策略[J].甘肅教育，2017（17）：101.