淺談初中數學教學中的素質教育

劉金連

【摘要】培養學生的綜合素質是現實新課標中給出的新要求，并且亦為初中年級數學科目教學中的一個核心性任務，執教老師須以學習問題為導向，錘煉并增強學生的獵奇思維，促使他們在廣泛的機會中感知成長、協作探求，挖掘學生的內在潛能，增強學生的數學學科能力及數學素養。文章借助于自身對初中年級數學科目教學理論的深入探究及踐行活動，闡釋了在初中階段數學學科的教學活動中怎樣去展開素質課程的教育，以及整體性提升學生實踐操作技能及創新技能的方法。

【關鍵詞】初中教育；數學學科；素質教育工程；能力構建

將對初中學生的素質教育工作融入到眼前的數學科目教學過程當中，讓數學學科的教學可為全面增強學生的身心素質提供有力的支持是現階段數學科目教學變革的核心議題，同時亦為落在我們廣大一線數學科目老師肩上的一項頗為緊迫的任務。本文針對初中學校教育工作中全面推行素質教育工程的若干問題闡釋幾點看法。

一、轉變觀念，構建數學學科教學中的素質理念

革新觀念的基本因素在于切實尊重起學生學習活動中的主體身份，激發學生自覺、完整地實現個人的全面、健康發展，并且達到他們個性化發展的預定目標。要在數學學科的教學過程中教育初中學生學會去如何的做人、學會怎樣去求取知識、學會處事方法、學會強身健體的鍛煉方式、學會如何去創造學習條件和學習環境。中學階段數學科目教學的根本目的，即是須全面的面向學生整體，不但要構建出學生的數學學科素養，還需增強他們的整體身心素質，讓其變成為具備較強創造能力的人。因為初中生在學科知識、實踐技能、以及操作能力上的訴求、志向、特征都彼此間存在著較大的差別，群體內部表現出顯著的個體差異性，老師須創建出相關的有利條件，對正施教，讓每名學生均可獲取到相應程度的成長成果，還需深入強化學生的主體參與功能，自發地將素質構建活動融入于教學課堂當中。在具體的教學工作中，老師須悉心設計，構建意境，大力激發學生參與學習的主動性，促使每名學生均可融入到教學活動的整體過程當中，在老師的啟迪引導之下深入思索且廣泛的質疑問題、處置問題，讓他們的智力潛能獲取到充分的開發，如此，學生的身心素質在主體效能盡情展示的歷程中會獲取到顯著的提升，此即為數學學科教學中的素質理念。

二、初中階段數學科目教學中素質培養的基本內涵和路徑

自然知識中每一個學科均有著其學科本身的特色性的知識內涵及特征。中學階段的數學學科擁有著其內容上的極度抽象性、實用的廣闊性、邏輯的嚴密性及結論的完整性等諸多特征。我們在展開針對中學數學學科的素質教育工程時，需依照數學學科自身的特有屬性，在講解數學基本知識、基礎技能理論的過程中，深入探求數學科目知識和素質培養工程間的最完整契合點，推進學生身心素質的整體性提升?；诖?，筆者認為，開展素質培養工程其在當今初中年級數學科目教學中所涵蓋的內容總體上應體現在如下幾個方面。

（一）針對學生素質培養的教學大綱中提出：“聯系課程內容對學生實施思想修養教育是當今開展數學學科教學活動中的一個基本任務，其對推進學生整體性發展具備著深遠的意義?！睌祵W科目教學中的思想修養教育重點展現在如下幾項內容上。

1.愛國的思想情懷教育

①依托對我國歷史上所取得的重大數學科學成就的解說，構建學生的愛國主義思想情懷。目前的九年義務教育課本中，有很多內容是密切關聯到我國歷史上所取得的一些經典數學成果內容的，老師須刻意地去追溯和探求，在講解相關知識的過程中，恰當地摻入一些數學成就及歷史典故，對學生實施愛國思想情懷熏陶。

②借助于教學課本中一些內容的編纂過程，其不但關聯到非常實際且也具備充分的思考內容的數學課題，充分展示特色社會主義建設的巨大成就、推行經濟開放政策的科學選擇以及國家建設的輝煌成果等相關資料，讓學生耳濡目染地感受社會的發展，進行熱愛祖國思想的熏陶；讓他們深刻認知我國現實的具體國情，建立起學生為祖國建設、為民族的繁榮富強而奮力學習的精神和愛國情懷。

2.辯證論思想教育

辯證論思想教育重點是對唯物辯證法中的世界是由物質組成、物質是處于不斷的運動和變化著的觀點、以及任何矛盾都是存在著對立而統一性質的觀點、持續的量變會引發質變的理念、物質（下轉第13版）（上接第12版）間緊密聯系、彼此制約的思維路徑的教育。初中數學知識體系自身即隱含著充分的辯證統一性質、量變引發質變性質、持續性運動變化性質、彼此密切聯系、互為制約性質等辯證法學說內容。在平時具體的初中數學科目教學過程中，倘若可以做到深入的挖掘此類因素，完整地利用辯證唯物論思維去闡釋相關的教學課程內容，即可讓學生更深入地感悟到數學學科知識內部的必然聯系性。如此，不但有助于學生深入地學習好眼前的數學學科知識，增強辯證性思索技能，又有助于構建學生的辯證法思維品質，為以后構建先進的共產主義思想理念奠定堅實的基礎。

（二）數學運用技能的構建

1.關注知識構建的歷程，打造學生生活中靈活運用數學科學的思想理念。數學思維和數學定律大部分都是從生活中的具體問題中精煉出來的，故此在開展有關數學用語及數學定理、定律的教學過程中，我們老師不應該僅是單一性地給學生們講解此類型的數學理論知識，而淡漠了對其原理的辯析及歸納與提煉。我們需要由具體事例或者學生的現已掌握知識方面去考慮，持續地引領學生對其原理加以認知和歸納、總結，搞清知識的形成過程，弄懂它們的具體用途及應用區間，進而讓學生確立起對學習數學知識、應用數學知識所必然遵從的原則的認知。由此不但可深化學生對數學學科知識的認知和把握，而且對誘導學生學習數學知識的情趣、加深學生應用數學知識進行問題解決的意念大有好處。

2.加強建模訓練，培養學生完整編制數學關系模型的數學技能。建立起適當的數學模型，是學生能夠實現利用數學知識去解決現實數學問題的前提條件，同時建立數學模型能力的培養是學生構建自身數學應用能力的必要元素。他們解答實證題，或者是在處置深度很大的數學題的步驟，具體來說即等同于構建一個數學程序的歷程。在教學中，我們可根據眼前具體的教學內容來選編一些應用性問題并且對學生進行建模訓練過程，引導學生去觀察、分析、抽象、概括，并建立起數學模型。

（三）注意數學思想方法的教授

數學思維手段是代表著數學學科素養及處置問題的習慣。數學思想是指對數學知識及學習方法進行總結歸納并形成的一些規律性的理性認識，其是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具。數學思為手段系數學知識框架中的精典成分，必須在把握住了數學思維手段，方可能把握住數學的真諦。故此，數學思維手段亦算是孩子們亟待構建的數學理念之一。目前，課本內列舉了大量的數學思維手段，在具體的教學工作中，我們須深度關注由數學課本知識中展現出來的數學思維手段，編制出數學理念很強的課程規劃。

（四）思維能力的培養

思維品質是國民素質的重要標志。為了深化學生思索技能的完善，老師應深度關注學生在開展知識探索活動時的思緒狀態，必須研究思維活動的發展規律，研究思維本身的類型和所具有的功能、結構以及內在的聯系，同時還包括他們在數學教學中所能夠發揮出的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。

三、結語

綜上，實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才做出自己的貢獻。

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