關于初中物理高效課堂的探索與實踐

王恒發

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，作為初中階段最重要的學科之一初中物理也遇到了新的機遇和挑戰。怎樣建立一個高效的初中物理課堂提升相應的教學效率以及教學質量也已經成為了當前初中物理教學發展的最核心問題。鑒于這種情況，本文首先對高效課堂的概念以及構建初中物理高效課堂的重要作用進行了分析探討，并在此之后提出了幾點構建初中物理高效課堂的途徑與方法，希望通過本文的研究能夠為初中物理高效課堂的發展構建貢獻更大的力量。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;探索實踐

一、高效課堂的概念分析

和傳統的教學方式相比，高效課堂這種新的教學方式和其有著比較大的差別存在。所謂高效課堂實際上指的就是通過合理的教學方式提高課堂效率，花費最短的時間和最少的物力以及精力獲取最優秀的教學成果。高效課堂的主要有以下兩個特點存在：第一，可以使物理課堂的教學效率以及質量得到最大程度的提高，并讓學生在相應的時間里面獲取足夠的知識。第二，高效課堂還有一個十分重要的特點就是效益最大化，其會對學生學習的積極性產生比較大的影響，通過高效課堂的構建能夠讓學生的學習興趣、學習習慣以及思維培養能力得到有效提升。

二、構建初中物理高效課堂的作用

通過高效初中物理課堂的構建，不單單能夠使學生的物理能力以及物理知識得到有效提升，還可以通過優秀的教學方法以及教學理念的滲透增強學生的自主學習能力，從而讓學生更加積極主動的投入到物理知識學習中去，為他們接下來的學習生涯打下一個更堅實的基礎。同時構建初中物理高效課堂對于增強學生的綜合素質也有著至關重要的作用?？偟膩碇v，進行初中物理高效課堂的探索與實踐主要有以下幾點重要意義：

第一，構建高效的初中物理課堂對提高學生學習的積極性有著作用，而且構建高效課堂可以讓學生學到更加豐富的知識，并使學生學習的興趣以及積極性也得到有效提高;第二，通過高效課堂的建立能夠使學生在課堂教學中的地位得到有效提升，更加新課改以學生為主體的要求，而且也可以使學生學習物理知識的熱情得到極大提升，從而使學生更加積極主動的投入到知識學習中去;除此之外，通過構建初中物理高效課堂的教學方式可以讓學生探究物理的興趣得到最大程度的提高，將學生的主觀能動性發揮到極致，并通過生活情景的創設進行知識教學，可以讓學生更清楚的認識到學習物理知識的重要意義，最終使學生的教學效率得到最大程度的增強，同時讓他們利用相關知識解決實際問題的能力得到有效提升。

三、推動初中物理高效課堂構建的方法

（一）教師應該樹立正確的教學觀念

過去初中物理教師在進行知識教學的時候，所使用的主要教學方法依舊是“填鴨式”的教學方法，在傳統的物理課堂上，采用的主要教學方式依舊是教師講解，而要想有效完成高效課堂的構建，教師首先必須要轉變自身的角色定位，把自己當成教學活動的引導至、參與者以及組織者，以學生為主體進行相應的知識教學工作，通過這種方式可以使學生學習的積極性得到有效提升，讓他們自主進行合作探究以及思考，從而讓其將自己所學到的知識和實際生活充分的結合在一起。除此之外，教師還應該充分的意識到學生的學習心理以及學習需要，和學生進行深入交流，同他們成為朋友，從而將自身和學生之間的距離有效拉近。

（二）通過分組交流學習的方式來提高學生的學習興趣

通過分組交流學習的方式可以更加有效地完成初中物理高效課堂的構建，使學生更加合理的完成知識學習。所以，初中物理教師在進行知識教學的過程中，能夠根據問題的實際情況進行分組教學，并對教學問題進行分層來對學生進行引導，讓學生積極自主的進行知識的討論以及思考，從而使學生的積極性以及學習興趣得到有效提升，這樣才可以將分組交流學習的優點發揮到極致，引導學生從更多的角度進行問題思考，更保質保量的完成教學目標。就像是在進行《測算家庭電費》這一課堂內容教學的過程中，初中物理教師就可以對學生進行引導，讓其分組對自家電表的使用情況進行調查，并讓他們自主對電表上各項數字所代表的含義進行討論，之后再讓他們在組內進行計量方式的討論，讓每個小組選擇自認為最優秀的計量方式和班級里面的其它同學進行分享，同時給予學生相應的激勵以及獎勵。而且學生在進行分組交流探討的過程中，經常會表現出很大的參與興趣，更加積極的進行相關知識的學習，進而使初中物理的課堂教學效率得到極大增強。

（三）通過生活情境的創設來增強學生的學習興趣

要想構建一個優秀的初中物理高效課堂，初中物理教師應該對學生進行有效引導，這樣他們才能夠最短的時間內掌握更多的物理知識，并可以有效地利用這些知識解決實際問題。所以，初中物理教師可以通過生活情景的創設來調動學生學習的主觀能動性，讓學生更加積極主動的進行問題思考，從而使學生的問題分析以及解決的能力得到有效提升。

（四）對問題內容進行優化，引導學生自主進行問題的解決

初中物理教師在進行《慣性》知識教學的時候，初中物理教師能夠對問題內容進行這樣的設計。比如，當同一個人在一輛勻速形式的火車上進行垂直起跳的時候，它的起跳點和落腳點之間究竟多遠？之后讓學生分組進行探究交流以及獨立的進行問題思考，并讓各個小組進行本組答案的分享，初中物理教師應該以此基礎進行答案的講解評價。除此之外，教師還應該對學生進行引導，讓學生也參與到情景創設中去，從而使學生的創造力以及想象力得到有效增強。

四、結束語

總而言之，作為隨著新的課程改革進程不斷推進的新產物，高效課堂的出現實際上是一種必然趨勢，本文通過對初中物理高效課堂的探索和實踐進行研究可以發現，高效課堂的構建依舊有很多的缺陷和不足存在，同時因為受到傳統教學觀念的影響，教師的教學方式受到了比較大的限制，更是使學生的綜合素質全面發展受到了比較大的束縛，為了解決這些缺陷和不足，首先，初中物理教師應該樹立正確的教學觀念;其次，教師在進行高效課堂構建時，應該遵循以學生為主體的理念進行工作;再次，教師應該采用合理的激勵制度鼓勵學生進行分工合作學習，從而使學生的學習效率以及學習質量得到有效提高;除此之外，教師還應該通過情景創設等方式將物理教學和生活實際聯合在一起，進而使學生學習物理知識的積極性得到有提升，為中華民族偉大復興的中國夢以及社會主義現代化強國的建設培養出更多綜合素質更加優秀的后備人才。

參考文獻：

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