翻轉課堂背景下對大學生創新創業教育的優化路徑分析

李宇哲

摘要：隨著信息化技術的飛速發展和網絡平臺的日益融入，高校大學生創新創業教育的思維模式以及課堂教學方式都發生著深刻轉變，尤其是在新媒體技術支撐下的翻轉課堂教學模式突破了以教材為中心的封閉式教學，對大學生創新創業教育有著多重應用價值，但同時也使創新創業課程教學迎來新的問題和挑戰。這就需要我們重視雙創教育的路徑優化，特別是翻轉課堂對于課程教學各階段的效果優化。加強對轉變教學理念、積累課程資源等方面的思考，使翻轉課堂模式與創新創業教育的“接軌”更加廣泛深入。

關鍵詞：翻轉課堂 創新創業教育 路徑分析

2019年的政府工作報告中明確提出要進一步把大眾創業萬眾創新引向深入，這是在創新創業上升為國家戰略后再一次昭示出的新態勢、新動向。當下，創新創業已成為能有效破解“就業難”困境的發展模式。那么重視大學生創新創業教育課程體系建設和加強課程教學方法改革就有著極強現實意義，當依托“課本”以教為主的方式日益轉變為依托“信息化技術”以學為主的方式后，翻轉課堂這種交互性強、應用度廣的模式為創新創業課程教學指出了新的方向。

1翻轉課堂應用于大學生創新創業教育中的價值與問題

大多數人認為的“翻轉課堂”是學生課前的“視頻自學”與教師課上“知識內化”的高度融合，這種“融合”本身就放大了創新創業課程中的體驗性和互動感，但也隨之帶來一系列問題。

1.1翻轉課堂的內涵與應用價值

“翻轉課堂”模式的提出與設計最開始就是要滿足照顧學生的合理化需求，這里的“需求”既包括了學生對于上課時間自主選擇、自由控制的需求，又包括了他們對于上課地點更加個性化、多元化的需要，課程教學的時間與空間都做出了適應性調整。教授內容被相應壓縮，學生的自主學習途徑卻獲得了極大度的延展。那么當這種模式應用于雙創教育課程教學中，其在增強互動性提高學生學習興趣、強化技術性促進互聯網媒體平臺的運用等方面的價值也就相應顯現。

1.2翻轉課堂運用于創新創業課程教學中存在的問題

翻轉課堂對于大學生創新創業教育來講是一種全新的模式，它堅持“以生為本”的理念，充分發揮了學生主體作用，釋放了學生對創新創業知識內容的學習潛力?？赏瑫r師生“角色”的翻轉也導致學生知識內化不足以及教師對課堂把控力不強，并由此帶來三點問題：一是不同專業學生間的差異性影響翻轉課堂模式的可操作性;二是教學資源投入要求較高，受客觀條件限制過多，始終“束手束腳”;三是學生在學習碎片化與知識完整性間難以平衡，致使無法充分調動遞進式思維，較難達到理想教學目標。以上三點對雙創教育課程教學的路徑優化提出了新挑戰。

2基于翻轉課堂的創新創業教育課程教學各階段效果優化

翻轉課堂教學模式的運用能從各個環節彌補“雙創”教育所出現的短板，但也同時顯現出了一系列問題，所以要對大學生創新創業課程教學的路徑優化進行深入分析，則應回到基于翻轉課堂模式的雙創教育實施階段上來，針對各階段效果開展分析研判，以期尋找到規避問題的正確途徑。

2.1針對準備階段的效果優化

在大學生創新創業教育的備課階段內，首先要保證教師對創新創業課程教材的“吃透”，在明確教學目標后，不斷精細化每個教學單元，進行分解重組，進而構建完善各章節的創新創業知識體系，在此基礎上深入挖掘優秀網絡課程資源，確保選擇的多樣化與準備內容的一體化。從而為設計制作“翻轉課堂”的教學微視頻打下堅實基礎。

2.2針對視頻制作階段的效果優化

視頻錄制是“翻轉課堂”實現知識有效傳遞的關鍵環節，高質量的微視頻錄制應建立在大量且豐富的教學素材之上。要在適當融入PPT講解的情況下，確保精講細練，并要對微視頻的時長進行控制，對片尾將拋出的關鍵問題或課堂任務要反復凝練，使視頻內容既契合目標突出重點又飽含趣味性。

2.3針對課堂教學階段的效果優化

即使師生角色在新的課堂模式下發生了“翻轉”，學生自主學習的特質被放大了老師“引導者”的定位仍不能被忽略，教師可在課堂教授的階段，圍繞創新創業課程特點，根據微視頻中布置的課堂問題與學習任務，有序展開教學內容，檢測學生課前理解接受狀況，幫助學生進一步鞏固知識、拓展技能。

2.4針對教學評價階段的效果優化

教學評價階段是師生對“翻轉課堂”模式應用結果的綜合性、過程性評判，這就要求一方面要做好老師對教學效果的考察研究，另一方面學生應遵循課堂評價準則，把對理論知識的了解掌握狀況和關于實際問題的解決思路反饋給老師;同時，還可以通過多媒體技術將關于“評價”的優秀成果展示在網絡平臺上，打通學習碎片化與知識系統性間的內在聯系。

3總結與展望

本研究對翻轉課堂視野下大學生創新創業教育的路徑擴展做出深入分析，印證了課程教學各階段的效果優化對解決兩者結合能帶來幫助的這一思路，不難看出，翻轉課堂模式在創新創業課程教學中的運用改進“任重而道遠”，目前我們至少可以在以下三點制定策略、調整方式。

一是要加大對任課教師的培訓力度，使老師對翻轉課堂的操作程序更加熟悉熟練，對創新創業課程知識體系構建得更加完整;要抓緊更新轉變教師的教學理念，促進其盡快適應課堂引導者的角色。

二是重視學生自主學習能力的提升，要在端正學生學習態度的過程中，增強學生的自主學習心理、激發學生的自主學習動機，幫助學生在翻轉課堂的新模式下掌握更加高效的自我管理學習方法。

三是要優化高質量的教學環境及設備，注重數字多媒體技術的更新換代努力搭建開放式的資源共享平臺加強課程資源的整合同時，加快案例庫、圖書庫的建設，為教師的教研活動與學生分組討論學習提供更大的便利。

參考文獻

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