初中物理課堂教學與現代計算機應用程序(App)的有效融合

王翼

摘要：如今信息化網絡日新月異，其高速發展不斷沖擊各行各業，物理教學必不可免受到影響?，F觀當下，手機已然成為人們日常必不可少的工具，隨著智能手機的不斷發展，計算機應用程序也不斷的開發和更新，一些專門為學生提高學習效率的計算機應用程序也應運而生，例如：知乎、網易公開課、歐路詞典、作業幫、小猿搜題等等，那么如何將初中物理課堂教學與現代計算機應用程序（APP）進行有效融合就成為我們需要探討的問題。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 計算機應用程序（App）

1初中物理課堂教學

在初中物理課堂教學中，教師一直扮演著重要的角色，起著主導作用，對于四十五分鐘的一節課應當具有掌控性，給學生講授物理知識，引導學生學習解決應試題目，然而卻容易忽略培養學生的自主學習能力。長期以應試教育中學生成績的好壞來評判學生，容易造成學生只重視自己的物理成績，不自查對于具體物理知識的掌握程度和解題能力的高低。在課堂上，有些學生被動地接受教師教授的物理知識，卻不自主思考，大大的影響了學習的狀態，而有時教師提供的思維模式很可能束縛了學生的思維發展以及創造能力的提高。

2計算機應用程序（App）

計算機應用程序（App），又名手機軟件，主要指安裝在智能手機上的軟件，完善原始系統的不足與個性化，使手機完善其功能，為用戶提供更豐富的使用體驗的主要手段。

現如今人們離不開手機很大程度也是因為應用軟件的豐富和便利，既可以辦公又可以娛樂，學生亦是如此，利用手機中的不同應用程序，既可以和同學朋友溝通交流，也可以休閑娛樂，就連物理學習過程中遇到的難題也可以在相關的應用程序中迅速得到解決，節省了尋求幫助的時間和精力。

3計算機應用程序（App）對初中物理課堂教學的影響

3.1計算機應用程序（App）對初中物理課堂教學的幫助

課堂教學有一個最大的弊端是無法了解學生課后的學習情況，而缺乏自主性的學生或者課堂上無法掌握知識的學生在課后無法獨立完成課后作業，若身邊有輔助性的工具幫助他們，效率也會得到提高，好學生也希望在課后能得到更多的學習機會。因此，與學習相關的計算機應用程序（App）如雨后春筍般的投入到市場，廣泛應用。

對于一般學生來說，雖然課上學習了物理知識，但是掌握的不是很好，靈活應用知識點的能力較差，在完成物理課后作業時會遇上很多難題，自己沒辦法解決，這時利用“作業幫”、“小猿搜題”等這類計算機應用程序（App），可以在缺乏教師幫助時快速找到解題的方法，把知識點整合起來，也可以查看不同的解題方法，拓寬思路，既節省了學生的課余時間，也及時幫助學生查漏補缺，填補了課后教師心有余而力不足的空缺，也解決了家長輔導作業的難題。

對于成績較為優異的學生而言，課堂上教師因為考慮全班學生而講的物理知識點和題目不會太過深入，也不會進行過多的課外知識拓展，他們是可以利用課余時間自我提高的。舉個例子，在電學中講電流表的連接方式，初中階段只要求學生掌握串聯接人電路，選取量程，正進負出即可，而真正的電流表內部結構書本上是沒有明確說明的。好學生可以利用計算機應用程序（App），如“知乎”、“網易公開課”，作為課外興趣一樣，去了解—下電流表的內部結構，甚至可以進一步了解電流表對電路的影響，內接法和外接法的區別。這樣除了可以汲取新知識以外，也可以培養學生課外學習的興趣，讓他們了解到物理書本上的知識只是冰山一角，潛移默化中培養自主性和積極性。

3.2計算機應用程序（App）對初中物理課堂教學的危害

雖說計算機應用程序（App）利用手機的便利，對學生很有幫助，但是也不乏學生違背初衷，利用計算機應用程序（App）來投機取巧。像“作業幫”、“小猿搜題”這類應用程序，初衷是快速幫助學生解決作業中的難題，利用手機拍照上傳題目，在題庫中快速搜索，找到解析和答案來輔助學生，而有些學生只是利用手機找到答案，快速完成作業，敷衍了事，把本來大有裨益的工具變成自己惰性的借口。

物理教學中，課后作業扮演著很重要的角色，教師通過課后作業的批改，了解學生對于前一天知識的掌握情況，針對錯題難題詳細講解。每一本的課后作業，是該名學生與教師的一場溝通，仿佛在訴說學生的疑惑，而利用計算機應用程序（App）完成的作業根本無法呈現問題。差生和優等生作業完成情況基本都不錯甚至有時候差生作業質量更好，但是作業上卻沒有一點思考的痕跡，說明他們只是利用應用程序搜索了答案，根本沒做思考。這基本上阻斷了教師和學生交流的一條路徑，本來物理老師只需要針對錯題進行有效講解，現在卻只能題題分析，課堂效率大大地降低同時也發現了一個問題部分學生發現自己答案是對的，也不顧是不是他自己獨立思考的答案，不把教師的分析記下來，之后再一次遇到類似題目時，也無法正確解答，像對雪球一樣，問題越堆越大。

4進一步深化現代計算機應用程序（App）在物理課堂教學中的有效性

4.1回歸現代計算機應用程序（App）的本質

現代計算機應用程序（App）開發的初衷是為了提高學生學習的效率，而現在學生的盲目使用，變得過分依賴于手機，就違背了初衷?，F代計算機應用程序（App）是一種輔助教學工具，要服務于教學，以課堂教學為中心來展開。物理課堂上傳統實驗是十分重要的，比如說探究凸透鏡成像規律、光的色散、測小燈泡的電功率等等，過程中可以培養學生的動手能力和團隊精神，鍛煉學生堅忍不拔的毅力，從實踐的收獲，在之后完成實驗探究題型時會體現出來，而這些是現代計算機應用程序（App）無法做到的，更多的應該是在學生解題困惑時給出想法，提供物理學習的方法和思路，而不是簡單的結果，回歸到輔助作用的本質。

4.2把握現代計算機應用程序（App）應用的原則

現代計算機應用程序（App）與初中物理課堂教學進行有效融合時必須遵循一定的原則。（1）主體性原則：在教學過程中，課堂教學應當占據初中物理教學中的主導位置，在課外缺少教師幫助時現代計算機應用程序（App）起到輔助作用。尤其是像壓強、浮力、歐姆定律、電功率等這些較難的章節，難題較多，通過應用程序上的講解，每個學生可以得到針對性地輔導。（2）反饋原則：不論是學生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準確，才能起到調控教學過程的作用?，F代計算機應用程序（App）可以幫助學生解決課外物理難題，同時也需要學生把課后情況及時反映給教師，比如說用不同顏色的筆進行標注，題目的不同解法記錄下來等。

總之，要辯證地看待現代計算機應用程序（App），讓初中物理課堂教學與現代計算機應用程序（App）進行有效融合，給學生創造一個更好的物理課堂和課后學習環境，課堂上接受和掌握相關的知識，課后得到更多的鍛煉和提高。

參考文獻

[1]王禹軒，陳鴕，孫克旭，et al.基于eclipse的手機端簡單天氣預報app的制作[J].數碼世界，2018.

[2]學業自我效能感及其在初中物理教學中應用的初步研究[D].曲阜師范大學，2003.