類比遷移模式在醫藥物理教學中應用效果研究

郭曉玉

【摘 要】目的：闡述類比遷移教學模式在醫藥物理教學中應用的必要性及應用效果。方法：采用理論與實踐相結合的教學方法，充分將類比遷移模式應用到醫藥物理教學中去，通過強化新舊物理知識聯系、遷移類比形成完整知識網絡方法進行實施。結果：遷移類比教學模式能夠顯著提高學生學習物理的積極性，提高學生學習效率，加強學生對于教學內容的理解，促進學生綜合能力的提高。結論：應當積極促進教學管理部門、教師以及學生充分認識到遷移類比教學模式的重要性，提高醫藥物理教學質量。

【關鍵詞】類比遷移模式;醫藥物理;教學;應用效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2019）12-0076-01

前言：

目前醫藥物理教學過程中存在各種問題，教學現狀不甚樂觀，嚴重影響學生專業知識的學習。研究表明[1]，類比遷移是學習新技能、科學知識，進行只是探索、培養學生創造性的重要途徑之一，在此，為了進一步促進學生醫藥物理知識的學習效率，提高學生（總和）綜合學習能力，先將類比遷移教學模式應用于醫藥物理教學，其主要內容如下。

1 醫藥物理教學過程中存在的問題

1.1重視不夠

雖然大部分醫藥院校均將醫藥物理設置為考試科目，但是普遍存在課時少、學習難度大等問題，根據調查表明，大部分學生認為這一課程學習進程太快，理論理解難度較大，無法將相關知識應用于醫藥學課程中去，進而導致對這一學科不夠

重視。

1.2教學內容（于）與醫藥學知識聯系不多

在醫藥院校開設物理課程，其教學目的不僅僅是讓學生學習相關物理理論、實驗方法等，更重要的是讓學生理解醫藥學知識中的物理現象，掌握物理知識學習方法[2]，今兒更好的進行醫藥學知識的學習。在進行教學過程中，要將醫藥學知識（于）與物理學知識進行緊密的聯系。例如，光華效應在傷口縫合、消融整形中等方面的應用;磁場的生物效應在細胞生長的應用等。目前，醫藥物理在進行教學過程中還是主要側重于物理知識教學，未與醫藥學知識、醫藥學情景進行有效結合，進而導致學生對于相關知識理解不透徹。

2 類比遷移模式在醫藥物理教學中應用策略

2.1物理量的遷移

在進行醫藥物理教學過程中，部分物理量的表達形式十分類似，例如，電阻的表達形式：R=U/I、重力場強度為：g=G/m、電場強度：E=F/q等，這些物理量在醫藥器械中都可以用到，因此，在進行電阻概念學習的過程中，就應該明確電阻的阻值是電阻兩端的電壓以及相應的電流的比值來進行定量研究與定義的[3]，所要強調是電阻阻值的大小僅僅取決于電壓、電流的比值，與U、I無關。因此，在起初進行的電阻教學的經驗成為之后重力場強度、電場強度進行類比遷移教學的經驗，這一物理量教學的成功與否，直接影響到之后物理量的學習。因此，在第一個物理量學習的過程中應該提出一種基本物理研究方法，這一研究方法主要是用來學習兩個可測物理量的比值的物理量。

2.2物理概念與方法的遷移

在物理教學過程中，為了進一步簡化實際的研究對象，通常只考慮到物體運動的主要方面，對于次要方面并不是很重視，因此，針對不同的研究體系進行相應理想模型的構建，例如，質點、剛體、彈簧振子、理想氣體等。在醫藥物理教學中也一樣，很多概念都是貫穿在整個物理教學以及學習過程中。例如，頻率與周期這兩個基本概念在進行圓周運動教學的過程中，就應該對這兩個概念交代清楚，在進行“機械振動機械波”、“交流電”以及“光的波動理論”學習過程中也會涉及到這兩個概念[4]，這時候（及）應該采用類比遷移將這一知識點與圓周運動相聯系，讓學生更容易理解這一內容。

2.3利用物理學科內知識類比遷移形成完整知識網絡

在醫藥物理中，許多物理現象、物理規律以及物理量之間存在十分相似的物理屬性，同時，新舊知識之間也存在相似的處理方法與研究手段。采用類比遷移的方法巧妙的從原有知識過渡到新知識過程中，其知識類比遷移過程可以按照：創建醫藥物理情景，提出問題、啟發學生思考、尋找類比源問題、源問題重組整理、整理目標問題，加深理解、設置問題，引導新知識的類比遷移、回顧遷移過程，指出新舊問題過程[5]。在類比教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。

2.4教學內容相互融合

在進行類比遷移教學模式過程中，還應該將物理知識與醫藥學相關知識進行有機結合，在保持物理基礎性內容的同時，突出醫藥學特性。盡可能將物理學概念、原理與相應的醫藥學應用以及生理現象解釋進行有機結合。例如，在進行表面張力、附加壓強教學內容中，可以與肺泡內外壓強分布、血液循環中氣體栓塞現象進行相互結合。在進行電場強度、靜電場電勢教學過程中，可以與心電場、電場向量形成過程相結合，讓學生更好的了解心電方面的知識。此外，還可以利用幾何光學規律對人眼的光學成像現象進行解釋，進而幫助學生理解眼科知識。其次，可以利用生物醫學的現象或是問題進行物理學的相關概念、原理的提出。

3 總結

綜上所述，在醫藥物理教學過程中進行類比遷移模式的應用具有十分關鍵的意義，通過類比遷移教學模式，不僅僅能夠為學生提供學習新知識、解決問題的方法，同時，還能夠在學習新知識的基礎上培養學生的創造能力，為學生對醫學現象的解釋打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 王曉艷，紀緒財，王鵬程，等.醫學物理學特色專業建設的研究與思考[J].中國醫學物理學雜志，2014，31（04）：5095-5100.

[2] 葉建芳.運用“類比遷移”策略學習動作電位的產生及傳導圖像[J].生物學通報，2014，49（07）：53-54.

[3] 黃菊英，李海云，張海霞，等.醫學留學生醫用物理實驗教學改革初探[J].中國醫學物理學雜志，2014，31（05）：5223-5226.

[4] 唐笑年，張鳳琴，唐笑言，等.醫學物理實驗教學仍然存在的問題及改革初探[J].西北醫學教育，2015，23（02）：324-327.

[5] 曾召利，屈學民，文峻.軍醫大學醫學物理教學模式改革的探索與實踐[J].中國醫學物理學雜志，2015，32（03）：424-428.