小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

梁炳亮

【摘要】：隨著素質教育的全面實施，新課改也對當前的語文教學結構和模式提出了新的要求和標準，尤其是在學生閱讀能力方面的培養，更是被定位在了語文教學的重要目標上，同時也成為了提高學生語文綜合能力、培養個人文化修養和內涵以及視野和思維開拓的重要途徑。文章就闡述了學生閱讀能力的培養有什么重要的意義，分析了在教學中出現的一些問題，并針對問題從觀念的轉變、形式的創新以及指導方法的改變上，提出了對應的舉措。

【關鍵詞】：閱讀教學 能力培養 意義 問題 策略

一、引言

閱讀能力的培養能讓學生更好的理解各種事物【2】，為他們盡快適應社會生活、參與社會交流打下基礎 同時也能通過閱讀能力的提高來幫助學生學好其他學科，學生理解不了句子的意思，他們就無法理解該學科所講述的內容，尤其是在考試的過程中更是因為題目的不了解而導致錯誤百出，更重要的則是閱讀能力也與學生的語言表達能力有著直接的關系。因此培養學生閱讀能力是極為必要的。但由于應試教育遺留的弊端和影響，教師的培養觀念和教學方法無法滿足當前的教學需求，加上學生沒有閱讀興趣、知識框架也不豐富，這些都使得學生閱讀能力的培養受到了一定的影響。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的意義

1、有利于學生語文表達能力的提高。首先，閱讀是語文教學的一部分，語文閱讀能力的提高可以讓學生更加深入的了解語文教學知識。比如，閱讀的文章中都會有很多良詞美句和各種寫作手法，學生具備了閱讀能力，他們就會將這些句子排列、構造、含義等有更加深入的認識和了解【1】，從而讓自己的知識框架更加豐富，語文思維更加活躍 另外，閱讀能力有所提高，學生掌握的語文知識就越豐富，在口語和寫作能力上也就愈加突出，那么在進行與外界的溝通和交流時才會游刃有余。

2、有利于學生學好其他學科。語文是百科之首，尤其是閱讀能力的形成和培養有助于學生更好的理解其他學科所講述的內容和知識。學生只有具備了這項能力，才會準確的理解各個學科中的文字、圖片所蘊含的知識。因此語文教學中對學生閱讀能力的培養是任何活動順利進行的前提，也是與他人實現良好溝通的基礎?！?】

三、小學語文閱讀教學中所存在的問題

1、方式不當。教師一般都是采取在閱讀課堂上重點講解課文內容，解析知識點，而學生沒有很多的時間去自己支配，即使學生對該文章內容有疑問、有質疑、有自己的想法等，都無法及時的表述出來，他們的思維被固定在教師所構建的框架中 另外還有部分老師在開展小組閱讀討論活動時過于寬松，對學生的具體的學習方法缺乏有效指導【3】。其次，對多媒體的過渡依賴讓學生閱讀能力的培養被忽視了，同時使給學生形成不尊重事實的思維模式【1】。

2、學生原因。學生對閱讀沒有興趣，他們僅僅是將閱讀當成是老師布置的一項任務，只在于“讀”，而不去“思”。另外，目前網絡的盛行讓學生有了更多接觸世界的平臺和途徑，其中不乏很多的電子版讀物，同時教師也會制定一些軟件來讓學生完成電子版閱讀，但學生是經受不住網絡的誘惑的，學生會以最快的速度，走馬觀花式的完成老師布置的任務，然后將有更多的時間開展其他網絡活動，要么，學生會對各種快餐式的文化進行碎片化閱讀，這就會影響學生閱讀習慣的形成，最終會導致他們善于捕捉短小文章及信息，而對長篇的、深刻一些的文章內容束手無策【2】。

四、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

1、觀念要轉變。在教學中，教師首先要做的就是改變自己傳統的教學理念，只有從三思想上進行了轉變，才會接納新的教學理念，才會以此為指導方針來指導教學活動，讓教學活動更加具有明確性和方向性。因此教師要正確的認識到自己的角色，要切實的作為學生的良師益友，而不是教學的命令者，這樣讓每一個學生都能真正的融入到教學中，成為教學參與者，并結合學生的具體學習特點和閱讀需求來做出正確的指導，發掘其潛能，引導學生學會自主閱讀。

2、形式要創新。首先，教師可以充分利用多媒體資源來激發學生的閱讀興趣，通過網絡上豐富的文化資源來充實課堂內容，對學生傳授更為豐富的知識，這樣就可以最帶限度的拓展學生的思路、視野【1】等。學生也會在如此豐富的教學內中加深對事物的理解、對知識的系統性掌握。以《火燒云》為例，內容中講述的是云和天氣的變化以及它們之間有著怎樣的聯系。若是教師只是用口頭語言來講述，那么學生因為缺乏一定的閱歷無法在腦海中形成具體的概念，因此也就不會了解，這時就可以通過多媒體將云和天氣的變化用動態加顏色的形式表現出來，讓學生看的更加直觀和形象。然后教師可以給學生布置一個課外作業—自己去查找有關火燒云的信息。其次，通過問題導入閱讀內容。在閱讀一篇文章時，尤其是篇幅較長的文章，學生讀起來會覺得無趣，抓不住方向，那么教師就要提出一個幼小的問題作為引子，讓學生圍繞這個問題去閱讀，找出問題的所在和答案。這樣學生就會有一個明確的方向，不但能在眾多的段落中提取信息、概括段落大意，也能讓學生更加深入地理解文意、領悟文本的主題、拓寬文本內容的思想。比如《新型玻璃》一文是一篇明顯的說明文，內容意思也比較深奧，教師提出這樣一些問題來幫助學生找出重點：文章中講解了幾種類型的玻璃？作用和特點各是什么？分別有哪些用途？然后學生就會帶著這些問題去讀，最后，老師可以延伸一個問題：生活中我們有沒有見過？這時學生也會在思考所讀文章之后，紛紛回答，從而鍛煉了學生的閱讀能力和語言表達能力。

五、結語

閱讀教學是語文教學中最重要的一環。學生閱讀能力的培養也是該教學活動最主要的目的。因此教師要從學生的實際出發，從教學理念和方式上進行轉變，讓教學內容更加豐富、多樣，以此來激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

【參考文獻】：

【1】高如梅《淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養》

【2】張宇《淺析小學語文教學中學生閱讀能力培養》

【3】杜麗媛《小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略探析》