新時期應用心理學實驗課程改革研究

方煒棟

【摘要】：關于應用心理學專業的研究成果十分豐富，也造就了許許多多的專業素養過硬的人才，為社會輸送了大量專業人員。盡管國內對于這一學科的研究已經取得一定成效，然而這并不意味著國內對于應用心理學專業的研究已經完善，現今對于這一學科的相關教學方案仍舊存在一些漏洞，本文根據目前應用心理學學科自身屬性，分析現今國內該學科教學機制所存在的相關問題并提出改革方案，旨在為該學科實驗教學改革提供一定借鑒。

【關鍵詞】：應用心理學 實驗課程 改革

一、應用心理學專業實驗課程設置方面的改革

（一）健全學科實踐課程機制

學科實驗教學跟隨時代以及學生個體變化而發生變化，在舊有的課程基礎之上不斷創新突破并將教學內容進行相應修改，根據這一特點來研究應用心理學實踐方面教學。相應的實踐教學周期內，一方面會傳授給被培育者相關的專業知識，另一方面還能促使學生完善出符合自身的知識框架，提升其動手能力，不僅僅于學習上對其起積極作用，還能被其帶入到日后的專業崗位之中去。因此改善教學理念十分重要，對于實驗教學不應該忽視。需要考慮的問題是：相關的實踐教學機制應該怎樣去健全，教育所需人力以及物力等資源怎樣去安排，怎樣才能實現被培育者全面發展，現今所面臨的諸如此類的問題還有很多。旨在將應用心理學的培養計劃變得更加詳細并與學科實際相契合，緊跟形勢變化，從學生個體出發制定出更加完善的教學方案，除此以外還需要注意學科本身所具有的的全面性、創新性等等屬性，

國內學術界相關學者對于這一學科有過幾種觀點，其中較為典型的是將心理學實踐教學與心理學理論知識教學統一對待，由于實踐教學的是建立在一定的理論基礎之上的，有一定理論基礎后進行相關實踐教學才能得以印證，從而加深對于學科的知識掌握。這里的實踐指的是在實際操作過程中，被培育者能夠自發地投入學習之中去，從而能讓其對相關的專業知識掌握起來更加迅速。所以，學生于學習應用心理學的過程中，一方面需要加強自身對于書面理論知識的掌握另一方面也需要進行相應的實際操作，注意兩者之間的關聯性。

（二）應用相關軟件與教學結合

實際的應用心理學教授過程中，不僅僅可以應用書本知識進行教學，另外一方面也可以對相關軟件進行使用，如在心理統計學的教學過程中，能夠應用統計分析軟件SPSS，這樣一來不僅僅將課堂教學進行創新，也可以將實踐帶入課堂之中。

（三）完善教學方案以及課程制定

基于現今國內相關院校對于這一學科的教學計劃進行分析，可以看到團體心理輔導課安排于大三學期進行教學，然而基于相關調查以及數據分析，這一課程如果安排到大一學年進行教學，能夠取到的成效會好很多?；谶@一課程本身教學的相應要求，學生需要進行一定的團體合作從而達到實踐的目的，將這一課程安置于大一學年能夠促進學生之間交流。除此以外，還能夠讓學生自主學習的積極性更加高漲。同時，基于現今學科培養計劃與現今熱點研究進行結合來進行相應修改，這樣一來不僅僅能夠讓學生將專業知識有效地掌握，也可以讓學生緊跟時代步伐，有利于其進行獨立思考，實現學生的全面發展。

（四）結合創新科研手段以及相應設備進行教學

實驗心理學以及心理學的相應教學過程中，第一要將理論以及實踐教學放在同一地位，除此以外在相應教學過程中可以與現今較為先進的實驗設備以及科研手段進行結合，例如將ERP、眼動儀的使用，E-Prime編程的講解等內容引入課堂之中?，F今心理學方面的科研手段日新月異，所以讓學生對于學科科研設備進行運用并對其進行掌握是必要的。在引進相應創新內容時，一方面老師需要負責將相應的科研設備進行講解，同時鼓勵對課程相關內容有興趣的學生來實際參與到教學過程之中，將其劃分成幾個學習小組，規定各個小組需要負責的相關工作。另一方面應該讓學生對相關文獻資料進行查閱，對于現今學科內部科研成果進行大致了解，制定出小組自身的研究方向以及研究計劃并進行實踐，實踐完成后進行實踐報告的書寫。

二、加強實驗師資隊伍建設

應用心理學實驗教學進行相應創新突破的中心點是學科老師，對于學科課程進行改革一方面需要教育工作者制定出正確的改革方案另一方面就需要老師進行實行，這一點需要提升教學老師的專業素質，保障其基礎知識牢固以及相關的實驗教學能力?，F今高校中盡管已經開設了心理學的相關課程但是由于授課老師并不是專業領域內的人員，從而讓教學效率變得底下，且缺乏一定的實踐教學，大多數院校都側重于理論教學從而對實踐教學采取不重視的態度?；诖爽F象，可以加大對學科師資力量的引進，將這一師資力量投入進相應學科教學建設之中去，另一方面需要對學校自身的學科老師進行專業知識的培訓，提升其專業素養，從而實現教學的高效化，完成教學體制的建設。

三、深化教學方式、教學評價和教學理念的改革

（一）實驗教學方式的改革

教學方式不應該長期局限在某種特定的模式而不尋求任何創新與改進，應該以每屆學生所具有的不同的特點為切入點進而采取因材施教的教學方式，教學方式也應該在原有模式的基礎之上尋求多樣化的發展趨向，這樣才可以充分調動學生們參與實驗的熱情，才可能使學生的創新意識在原有基礎之上獲得顯著提升。在實驗教學階段，依據每項實驗所涉及的內容的不同可以采用相應的教學方法，總的來講，第一，在課程正式開始之前進行自主學習以及在課堂中展開細致深入的全面講解。在開展驗證性實驗教學時采用這種方法可以獲得較為理想的效果。有些與心理學方面聯系較為緊密的實驗原理對于未曾接觸過的學生而言往往難以理解，學生們如果想要在課堂上跟緊老師的講解就需要花費一定的時間進行課前預習，將預習過程中接觸到的自身難以理解的問題進行顯著的標記，這樣一來學生在課堂上就可以重點研究自身難以理解的相關問題。教師在授課階段對于講授的知識也要有所側重，對于學生們普遍理解的問題只需要花費較少的時間進行簡單的講解，對于大多數學生所提出的難點進行針對性地重點剖析。第二，分組討論。這種方法在有關演示性實驗的具體操作階段被廣泛適用。要求學生在細致觀看實驗的過程中發現自身難以理解的問題，例如當時開展實驗所具有的條件與現在我們進行實驗的條件有何不同？學生們自由組成學習小組進而對相關問題展開細致的分析和探討，可以更為深入的了解演示性實驗過程中的一些具體操作，同時對于心理學的理解與認識也會更加深刻。第三，小組合作探究。這種方法在開展綜合性和設計性實驗過程中較為常見。學生們采取小組合作的方式對某一共同課題展開深入的探究，在此過程中大家也可以針對自身所發現的一些疑難問題展開密切的討論，通過大家的通力合作進而解決這些難題并獲得令大家普遍認可的答案。第四，研究性學習。這種方法廣泛運用于開放性實驗的各個環節。學生們從自身的愛好出發來挑選自身較為感興趣的課題展開研究，開放性實驗設立的目的就在于激發學生自身搜集與查找資料的興趣并獲得解決某一問題的能力，學生們可以根據自身需要進而廣泛的查閱各種參考資料。同時也可以借助網絡技術的強大功能來獲得與自身實驗相關的各類資源。研究性學習的有效開展使學生逐漸擺脫課本理論的束縛與限制，而是真正的深入到現實生活中來豐富自身的知識面，同時學生們參與學術研究的興趣較以往相比也有了顯著的提升。

（二）實驗教學評價的改革

在應用心理學的教學階段應該將學生所掌握的實驗能力擺在較為突出的位置上，重點考察學生對重點實驗原理的認知與理解情況，在具體的實驗階段要進行嚴格細致的把控與分析，使學生的實際操作能力在原有基礎之上獲得顯著的提升。第一，逐步提升平時成績在學生期末總體成績中的比重。平時成績應涉及學生在實驗開展前的預習了解情況以及個人在實驗中操作能力的提升情況等等。第二，將實驗技能考核的重要性進一步凸顯出來。在實驗課程接近末期的時候，學生可以立足于自身實際選取一項自身較為感興趣并且可以獨立完成的實驗項目。老師僅僅在學生實驗階段給予適當的規范性指導與講解，同時根據學生獲得的最終實驗結果打出一個合理的分數。第三，在考核階段重點開展實驗設計方面的審查。對于學生將自身掌握的理論知識貫徹于具體的實踐階段展開考察。

（三）教學理念的改革

教學理念方面，在不斷推進實驗教學改革的過程中。從事心理學教學與研究工作的教師應隨社會發展及時轉變教學觀念，在開展教學過程中，要進一步提升對于學生能力的訓練與培養，使學生將自身所學的理論知識更好的應用于具體的實踐階段，一方面，對理論課和實踐課的具體教學時間進行科學合理的變動，使實踐的教學時間在原有基礎之上逐步提升 另一方面，有效化解了長期以來普遍存在的實踐無法與理論有效匹配的問題，使從事實踐課教學的老師與從事理論課教學的老師展開深入的溝通與交流，盡可能地保證理論講解與實踐操作同步進行。

四、結語

相關課程教學內容的選擇以及教學方式的適用應該基于心理學專業學生所具有的不同特點，學校為了培養出專業的心理學人才進而對相關課程安排以及教學內容的選擇進行了科學合理的調整。同時深入推進心理學課程改革也是為了早日培養出更多的創新性人才，對于實驗教學改革階段暴露出的問題進行有效的改進，優化師資力量從而為學生提供更好的實驗條件，提高學生學習的積極性和創造性，為培養創新型心理學人才奠定基礎。

【參考文獻】：

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