故事互動,小學英語詞匯教學創新

李雪梅

【摘要】 ?在日常英語學習生活中，單詞是英語學習中的基礎前提，單詞學不好就不能形成句子更別說寫文章了，所以單詞學好很重要。在教學過程中，每位教師都是十分在意詞匯的學習和掌握，在課堂上盡可能的提升詞匯的教學效率。故事互動是教師上課過程中經常使用的一種技巧，而且十分有效，有時候僅僅通過一個小故事就有可能提升教學水平。

【關鍵詞】 ?英語詞匯 教學效率 故事互動

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-057-01

故事教學主要是借助一些有意義的故事來充當教學過程中的載體，使所學詞匯有一定的含義，從而喚醒孩子們學習詞匯的濃厚興趣，還有利于他們的智力發展。教學過程中教師選擇有一定含義的題材，再聯系具體的課堂內容編成小故事，最后以對話或是小品的方式演練出來，本文主要就故事互動與英語詞匯教學來進行展開論述。

一、單詞教學可以和實物、圖片、句型結合起來構成故事進行互動

單詞是英語學習中的基礎前提，單詞學不好就不能形成句子更別說寫文章了，所以單詞學好很重要。有些單詞比較簡單，可能學起來很容易，但是大部分的單詞識記相對較難，此時可以選擇將單詞與實物、圖片或句型聯系起來。一般情況下，小學英語所學習的單詞都是很日常的，教師們可以在課堂上放一些與單詞有關的實物，如小貓小狗的模型和橘子、西瓜的實物或是圖片等。實物相對而言更直觀，利用這些圖片的單詞來構成一個簡單的對話故事，相互之間進行演練，最后看著實物對話，可以加深學生的記憶。比如說：

——A：Whats this/Whats that？

——B：Its an orange.

——A：What are they？

——B：They are horses.

——A：Whats your favorite animal？

——B：My favorite animal is dog.

這種利用實物采取一問一答的方式練習對話既可以增加同學們之間的交流，也可以調動學生們的積極性，在學習過程中保持熱情，享受學習的趣味和學習帶來的成果。

二、根據組成故事對話來進行互動

有些單詞本身是很難記住的，此時教師可以將這些單詞與日常生活實際結合在一起，這樣記憶起來就有效多了。比如今天在課堂上學習《Weather》這一節，教師需要將形容天氣的單詞如sunny、rainy、windy、cold、hot等講解完之后，再把這些單詞結合日常生活制成一個簡短的對話故事，由同學之間來進行練習，比方說：

——A：Hello，jack.

——B：Hi.

——A：Do you know whats the weather like in Beijing？

——B：Its sunny.

——A：Its cold and snowy in Kunming？

——B：No，its warm in Kunming now.

——A：Oh，I know.

像上述這樣簡短的對話又包含了今日課程所講關于天氣的單詞，又與生活實際相貼合，使學生有了比較清晰的邏輯，明白這個單詞怎樣用，怎樣讀寫，方便學生的記憶，從而提高課堂教學的效率，使得學好英語對他們而言不再遙不可及。

三、通過故事提問法來進行互動

當老師講課時，可以將所學的知識結合一些小故事比如小孩子喜歡聽的童話故事，當老師講故事時，學生會認真地聽，但是有的同學不一定能完全聽懂，這時老師就要進行講解說明，并且就算同學們能聽懂，也不能把長長的故事記下來，此時就需要老師在重點的地方進行設問，讓他們都能努力的回憶故事情節，這種方法可以讓學生有效的掌握故事中的詞匯知識。

舉個簡單的例子，當講到形容人物特點時，老師可以講《白雪公主》，當老師說到：“The little Princess was called Snow White and she grew to be a lovely girl.”的時候，此時老師可以選擇設問：“What is the name of Princess？”答案是：“Her name is Snow White.”What is she like？ 答案是she is a lovely girl.利用孩子們感興趣的故事，促使他們自愿主動地投入到新的學習中。

四、利用故事表演法來展開互動

在上課過程中，如果老師僅僅是單調的講故事，有可能很多英語基礎不好的同學會覺得有些無聊，興趣沒有很高漲，很容易走神。所以老師需要讓學生們的腦袋徹底動起來，講完故事后，孩子們可以選擇自己喜歡的人物角色，進行表演，讓他們投入到故事情節中，這樣很容易記住。

打個比方，當老師講到動物類的單詞時，可以選擇簡述幾個小故事，如龜兔賽跑、農夫與蛇等等，講完故事，就由不同的人分別代表Rabbit 和Tortoise ，其他人可以扮別的小動物，然后老師就充當旁白，故事開始后，先由老師開始念臺詞，接著學生再進行復述，用英語來進行對話交流，這樣的話，等表演結束了，他們也就記住了那些英語句型和單詞以及故事的情節，還參與了游戲活動，滿足了他們貪玩的心思。這種通過故事表演的方法可以增加孩子們之間的溝通，從而提升學習的效率。

總結

在現在的學習教育中，怎樣提升學生的樂趣和效率是十分重要的。與過去的那種死板教條的學習方式相比，在學習過程中適當的插入一些吸引人的小故事是十分有效的一種技巧。小學英語的有效教學就是教師選擇利用教學經驗和規律，從而喚醒孩子們學習的興趣和對知識的渴望，并保持、推進他們的發展。小故事里簡單的情節和語言使他們的課堂變得生動有趣，讓他們可以在愉快輕松的環境下學習，還能獲得很好的教學成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]周夢瑜.小學英語“故事教學”的意義和運用[J];教育導刊;2008（03）.

[2]王靜.如何提高小學英語課堂效率[J];學周刊;2014（05）.