問渠那得清如許為有源頭活水來
——三年級作文教學的八大策略

◇諸向陽

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入習作的門檻。這時，他們積累的詞句比較匱乏，生活閱歷也不夠豐富，而作文的要求又比低年級寫話高一個層次。往往還沒開始學寫作，不少學生就被“作文難啊”“到三年級你可要努力啊”諸如此類的話嚇住了，以致戰戰兢兢，愈發緊張，寫不出好的作文來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钣肋h是作文不竭的源泉。教師要引導學生觀察生活，發現生活，書寫生活。筆者回顧三年級的作文教學實踐，提煉出八大教學策略，以與同人交流。

一、好的開端是成功的一半

三年級的第一篇作文寫什么、 怎么寫，教師要好好策劃一番。好的開端是成功的一半。我策劃的第一篇學生作文是要求他們寫寫新老師，寫寫新老師的第一堂語文課。我的第一堂語文課沒有教課文，而是讀了一封暑假里我寫給學生的信。因為我的第一堂課與眾不同，學生覺得新奇，興趣大增，完成作文也就不是難事了。

一個學生寫道——

我們語文老師姓諸名向陽。諸老師的開學第一課與眾不同。怎么與眾不同呢？別的老師開學第一課都是教課文，而諸老師卻讀了一封他暑假寫給我們的信，這封信還是用粉紅色的紙打印的呢。他還送我們一個禮物，這個禮物不是文具，也不是食品，而是一句發自肺腑的話：“讓人們因我的存在而感到幸福?！敝T老師說：“在公交車上，你給一位老人讓座，這位老人就會因你的存在感到幸福；同桌忘帶橡皮，你給他遞去一塊橡皮，同桌就會因你的存在而感到幸福?！蔽乙裰T老師說的那樣，“讓人們因我的存在而感到幸?！?。最后，諸老師朗誦了一首金子美玲的兒童詩《向著明亮遠方》，讓我們做一個陽光少年。諸老師的開學第一課真是令人難忘??！

這篇作文語言樸實無華，情感真摯。關于我的開學第一課，小作者寫得清楚明白，讓人有身臨其境之感?！霸趺磁c眾不同呢？”這個句子雖然普通，但連接上下文，自然妥帖。

二、寫好“總分式”段落

學生進入三年級之后，不少教師急于求成，立即讓學生寫成篇的文章，追求作文的字數多，認為字數多就是寫得具體。殊不知，欲速則不達，段落寫不好，成篇的作文必然出問題。

三年級的寫作重點是“段的訓練”。段落是介于句子與篇章之間構成文章的基本單位，是由詞句轉向篇章的重要環節。一篇文章就是根據思想表達的層次，連句成段，綴段成篇，最終完成全篇中心思想的表達的。

三年級“段的訓練”，要把指導學生寫好“總分式”段落放在首位。這是因為“總分式”的段與篇多有共同點：一是總分段的構成形式有“總—分”“總—分—總”“分—總”等，這也正是構成篇的基本形式；二是總分段的總起（結）句就是明確的中心，分述部分就是圍繞中心寫作的具體內容，且一層一層敘述描寫，這恰恰是小學寫作的基本要求；三是在寫作能力的培養上，訓練寫段與訓練寫篇基本相同。由此可見，“總分式”段落可以說是篇的基礎、雛形。三年級寫作突出“總分式”段落的訓練，是順利實現篇章寫作的一個橋梁。

如何指導學生寫好“總分式”段落？ 一是教好課文中的“總分式”段落，讓學生透徹理解“總分式”段落。二是指導學生將自己的生活用“總分式”段落來表達，因為寫作與學生的生活是緊密相連的。

三、聽記作文好處多

聽記作文，顧名思義，即學生聽老師朗讀一篇文質兼美的文章，在聽的過程中學生摘記關鍵詞，再根據記憶，在所記錄詞語的提醒下，把文章記錄下來。這樣記錄的文章大致與原文相似。對學生進行這種形式的訓練，一是降低習作難度，讓學生有話可寫，有話能寫；二是為學生提供可模仿的故事、語言、構思，但又不是全盤照搬，學生需要憑著理解與記憶，還原原文；三是訓練學生的記憶力，培養閱讀的興趣。

聽記作文訓練，教師要特別關注能力稍差的學生，有時要多給他們一次機會。

三年級第一篇聽記作文，我讓學生聽記《亡羊補牢》。我批改了幾個學生的作文，感覺不錯，聽記完整，書寫工整。當批到小強的作文時，我發現錯別字連篇，書寫龍飛鳳舞。頓時，我心頭的火直往上冒，真想撕掉讓他重寫。但轉念一想，這能行嗎？ 我為什么不換一種方式呢？ 我把小強喊到身邊，攤開他的作文本說：“你的這篇文章只能得‘中’。書寫不工整，錯別字很多。第一篇作文就得個‘中’，挺難為情的吧？ ”我頓了頓，看看小強的反應。只見他的臉紅了?；鸷虻搅?，我接著說：“想不想得個‘優’？ ”他看了看我，不好意思地點了點頭。我說：“很簡單。你回去查查字典，把我圈出來的錯別字改過來，再認認真真地謄抄一遍?！钡诙?，小強把作文本交給我。打開一看，我眼前一亮：不僅沒有了錯別字，而且書寫非常工整。我當著全班同學的面，在他的作文本上寫了一個大大的“優”！我看到小強抿著嘴笑了。

四、看圖作文靠想象

看圖作文是三年級作文訓練的常見形式。它要求學生根據圖畫的內容進行聯想，然后用語言歸納表達出完整的事件。進行看圖作文練習，既能培養學生觀察與分析的能力，又能鍛煉他們想象乃至發明創造的能力。

寫好看圖作文，要把握以下幾點：

1.觀察仔細、全面是看圖作文的起點。無論是一幅圖還是幾幅圖，都要從頭至尾反復看幾遍，了解圖中表達的中心思想是什么。

2.注意象征意義。大凡看圖作文，每一個畫面都有信息和價值，其中往往隱含著心理動態、人物關系等，因此，不能忽略任何細節。

3.理出順序是情節通暢的關鍵?？磮D不但要按事件、人物的先后、主次觀察，還要按時空順序去排列，然后組織情節。這樣，按事情發展順序敘寫，就順理成章了。

4.展開想象的翅膀，使情節豐滿。畫面上提供的信息畢竟是有限的，若只按給的信息敘寫，可能三言兩語就完事，文章既干癟，又平庸。因此，必須通過想象來填補畫面上缺失的但在推理中必然所致的情節。唯有這樣，才能使畫面“活”起來，才能使其中的人物栩栩如生、呼之欲出，場面描寫如身臨其境，使文章豐滿。

5.把握主脈絡，重點刻畫主要人物。無論是單幅圖還是多幅圖，在畫面上占主要位置的人或物就是要描寫的重點。寫作時要把三分之二的筆墨用到這上面，情節也要以此來設計?？磮D作文切不可在不起眼的地方大做特做文章。

五、讀寫結合練思維

讀寫結合是以課文為載體，從課文的內容出發，設計與之相關的寫作內容，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。

讀寫結合可以從三個方面入手：一是抓精彩段落，給學生提供仿寫空間。仿寫，能把閱讀和寫作緊密結合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。只要引導得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學生思維。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節，學一學名家的語言表達技巧和風格，久而久之，他們就能在寫作時找到自己的感覺，同時培養其創新意識、創新思維和創新能力。這里的仿寫不只是內容的仿寫，更是表達方法的模仿。二是抓貼近學生生活的篇章，讓學生隨心所欲進行片段描寫。那些和學生的生活貼近的文章，很容易勾起學生對自身生活片段的回憶。遇到時不妨讓學生動手寫上一段，然后在全班展示一番，那是很讓學生心動的一刻。三是對文本欲言又止處進行拓展。影視劇常常會留下一個耐人尋味的結尾，最終會是什么結局，它就不告訴你，其實這也是編導給觀眾留下的想象的空間。閱讀教學中有些文本也會出現這種情況，這時可以放手讓學生寫。

在語文教學的讀寫結合中，我們又該注意些什么呢？ 一是要找到讀寫結合的聯結點，使讀寫真正結合起來，不要流于形式。二是不要把每一次習作練習看成只有作文要求的那點內容，應把習作貫穿于閱讀教學的始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。

教師在閱讀教學的過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合的橋梁，有效設計，讓讀寫結合之花在課堂上綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文工具性與人文性相統一的佳徑。自覺實踐，持之以恒，學生一定能體會到“讀寫結合風光無限，能力素養提高顯著”的成功喜悅。

六、好書推薦厚積累

閱讀與寫作，可以達到一種相得益彰的良性循環狀態，杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這種狀態的形象描述。從語文能力培養的角度來說，閱讀是寫作的基礎，是必要條件。我們在讀書的過程中，積累了詞匯，豐富了知識，開闊了視野，優化了思維，還學會了多種多樣的表達技巧，了解了豐富多彩的情感和思想。自己的心靈得以凈化，語言能力在潛滋暗長，許多人就會產生表達的欲望，產生寫作的沖動。在這種狀態下寫作，會寫出自己的真實情感體驗，而且往往思路也會很流暢。

我鼓勵學生閱讀，利用課前三分鐘演講，讓學生推薦好書，將讀書與寫作結合起來，收到了很好的效果。

七、自由寫作顯身手

寫作是個體行為，是一種心靈的傾訴，所以要凸顯學生在寫作中的主體地位，強調學生習作的主動性。要讓學生自己去體會、感悟，去醞釀，去有創意、有個性地表達。教師要改變寫作教學中的模式化傾向，轉變角色，變作文教學的主宰者為學生情感的激發者，不僅要培養學生對生活的感受能力，更要有開放型的作文教學舉措。

教師在上作文課時，應該少表達一點自己的看法，多聽聽學生的心聲。他們此時的作品很可能不成熟，但需要人欣賞；他們的想法往往很奇特，看似不可能，但人類的進步大部分緣于夢想。

學生寫作時教師可以從兩個方面進行引導：一是每天堅持練筆，形式不限，字數不限，培養學生寫作的興趣，把寫作看作自然而然的事情，把寫作當作生活的一種習慣。葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！泵總€學生的生活都是一部內容豐富的書，教師要主動挖掘生活中的習作資源，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事寫下來，讓學生在寫作中寫真話、實話、心里話。二是輕“寫前教師指導”，重“寫后學生獨立修改”。寫作最重要的是對學生寫后的講評，主要是在學生的原有基礎上修改不足，但保留學生原有的思維模式，不要打破學生的思維方式及原始的寫作沖動，注意保持學生原思路、原想法。寫作要突出學生原有的個性特點，鼓勵他們寫出自己的個性，寫出自己的真情實感。真實的東西是最能打動人的，也是千姿百態的。

八、考場作文巧應對

作文考試，一直是家長、學生、教師都特別關注的?？荚嚂际裁醋魑?？范圍是本冊教材中出現的哪些作文訓練的形式？是記一件事、寫一個人，還是介紹一個科學實驗？

學生怎樣應對考場作文呢？ 如果只從“應試”的角度來講，學生將平時寫的作文，包括大作文和小作文，尤其是老師批注為優秀的作文，進一步熟悉和加工，就很可能在期末作文考試中取得好成績，因為這些作文都是老師根據書中的訓練點安排的。如果從提高作文能力的角度講，則要有針對性地進行反思和訓練，從材料積累、語言運用、結構篇章等方面考慮，這應該主要依靠平時的訓練，很難有立竿見影的效果。

考場作文與平時作文既有聯系又有區別，學生要在短時間內發揮自己的最佳水平寫好作文，要注意以下三點：一是要認真審題。審好題，關鍵在于找準題眼；找不準題眼，寫出來的文章就會“不甚切題”或“不切題”，導致偏題、離題或跑題。此外，文題后的“提示”和“要求”，是開啟考場作文之門的鑰匙，一定要引起重視。二是要打開思路?？紙鲎魑囊肴〉煤贸煽?，標新立異不能不說是制勝的高招。選材要做到真實、新穎、獨特。三是好文需包裝。語言、卷面猶如產品的包裝，若無好的包裝，產品也將黯然失色。出現漏字、添字或錯字乃至病句，會失分。字跡工整、書寫規范，對于應試作文顯得尤為重要，不可等閑視之。若刪改涂抹、書寫潦草，會因“卷面不整潔”而被“酌情扣分”。

應試作文不同于平時作文，會受考場環境和考試時間等諸多因素的影響和限制。因此，要臨場不亂，正常發揮自己的寫作水平。