核心素養訴求下高中物理教學方法的改進

章晶晶

摘 要：核心素養就是學生對某一學科經過一階段時間的學習與實踐，所形成的具有該學科特點的素質和技能，這是學科教學價值的綜合體現，對學生日后在該學科領域的發展具有重要意義。所以，在高中物理教學中，教師要根據核心素養的訴求來改進教學方法，爭取促進學生物理核心素養的形成與發展，更好地實現高中物理教學的育人價值。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學方法;改進

高中物理新課程標準提出，物理課程應在義務教育的基礎上，進一步促進學生物理核心素養的發展。但是，高中物理知識量劇增，且難度加大，為了保證課程進度，很多教師難免加大灌輸力度，導致學生失去了思考和探究的機會，阻礙了學生核心素養的形成。因此，作為高中物理教師，就要認真分析物理核心素養的內涵和價值，據此思考教學策略的改革與創新，從而強化教學效果，提升學生物理綜合素養。

1.注重設疑引思，提煉物理觀念

從物理的視角、運用物理學的方法觀察和研究現實中的物理現象，所形成的認識以及提煉出的概念和規律，便是物理觀念。具備基本的物理觀念，有助于學生認識物理的本質以及解釋自然現象、解決實際問題。但是，物理觀念必須在思考和探究的過程中得以形成，所以在高中物理教學中，教師要避免灌輸式教學，而是要加強設疑引思，通過問題引導學生對物理現象、生活現象進行深度思考，從中總結物理規律，從而促進學生物理觀念這一核心素養的形成。

例如：在研究《牛頓第一定律》一課中的“慣性”時，我先展示一張公交車突然開動時乘客紛紛向后傾倒的圖片，然后我提問道：“為什么會出現這種現象？大家有過類似的體驗嗎？”經過一番探討，學生引出“慣性”這一概念，并列舉生活中的一些與慣性有關的例子。接著，我繼續問道：“一個二百斤重的人和一個一百斤重的人以同一速度向你跑來，你需要抱住其中一個，阻止他繼續跑，你選擇抱誰？為什么？”學生根據生活經驗，大部分都選擇抱一百斤體重的人，理由是他的運動狀態更容易被改變。于是我繼續設疑：“這一現象說明慣性的大小由誰決定？”經過一番討論，學生得出“質量是物體慣性大小的唯一量度”這一物理觀念?？梢?，在物理教學中以問代講，是鍛煉學生思維能力、發展學生物理觀念的可行之法。

2.加強自主實驗，培養科學探究

“科學探究”這一核心素養是針對學生在物理實驗中的表現而言的，它包括提出有價值的問題、根據知識經驗形成合理假設、設計實驗方案、獲取和處理信息以及對探究結果進行分析和討論等多種能力。但是，高中物理實驗的難度系數較高，為了節省學生的時間和精力，很多教師習慣讓學生按照既定的步驟完成實驗，在這種情況下，學生只關注實驗結果，其實驗能力很難得到提升。為了改變這一狀況，在高中物理實驗教學中，教師要給學生打造自主探究的空間，讓學生深入到實驗的各個環節，以有效培養學生的科學探究能力。

例如：在探究“小車速度隨時間變化的規律”這一實驗時，我指導學生合理分組，讓學生合作完成探究任務。在這一過程中，各小組學生先是確定實驗目的，提出各種假設，然后思考實驗方法，其中包括數據采集方法、速度計算方法、加速度計算方法等等。在闡明實驗原理后，學生們共同制定實驗步驟，并互相檢查實驗步驟中存在的漏洞。之后，學生依次完成實驗操作、數據處理、繪制圖像、分析結論等過程。最后，我讓各小組派出代表介紹本組的實驗情況，我則針對其中的難點、細節進行提問，以完善學生的探究成果。通過以上方式，可以從多個方面鍛煉學生的科學探究能力，并培養學生自主學習的意識。

3.結合生活實際，形成科學態度

物理的發展促進了科學技術的進步，成為人類社會發展的重要推力;并且，很多物理理論正是歷代勞動者從自然現象和生活經驗中挖掘出來的，這體現了物理與自然、社會、技術、環境之間的緊密關聯。而引導學生認識這種關聯，有助于培養學生的科學態度和社會責任意識。所以，在高中物理教學中，教師要適當聯系學生的生活，引導學生利用生活經驗來分析問題，或者運用物理的知識和方法解決實際問題。從而激發學生探索自然的內在動力，逐漸培養學生嚴謹求實的科學態度，以及保護環境并推動可持續發展的責任感。

例如：在學習《摩擦力》一課時，我借助多媒體展示狗拉雪橇、滑輪鞋、小孩推箱子等生活場景，借此說明摩擦力的分類，并讓學生尋找生活中其他與摩擦力有關的例子，借此培養學生探索生活現象的好奇心。而在詳細介紹“靜摩擦力”時，我則讓學生親自演示推講桌、握杯子等行為，引導學生結合自己的生活經驗總結靜摩擦力的特點和產生條件。最后，我給學生展示一些生活實際問題，讓學生利用摩擦力相關的知識來分析和解決問題。通過以上方式，可以培養學生從生活中發現物理以及運用物理改善生活的意識與能力，從而促進學生科學態度與責任這一核心素養的發展。

總之，在高中物理教學中，教師要考慮到學生當下和未來的發展需求，在幫助學生掌握物理基礎知識和基本技能的同時，有效提升學生的核心素養，從而為學生日后在物理學領域的研究和發展鋪就坦途。

參考文獻：

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