高校創新型人才培養模式探討

梁紅俠

【摘 要】高校肩負著為經濟建設輸送優秀人才的重任，科技的不斷發展對我國高層次的創新型人才提出了更高的要求。構建以學生為中心，強調學生創新能力、實踐能力的創新型人才培養模式成為高等教育的必然選擇。本文從高校創新人才培養工作的現狀入手，闡述了創新型人才培養的必要性，明確了創新型人才培養應堅持的基本理念。提出了創新人才培養的構想，期望對高校創新型人才的培養有一定的參考價值。

【關鍵詞】高校;創新;人才培養模式

【中圖分類號】G642????? ?【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0013-02

一、高校人才培養的現狀

1.培養模式單一。

大部分高校缺乏辦學特色和個性化的人才培養模式。學生知識面較窄，在理論知識層面表現出知識結構不合理，文化素質有明顯缺陷，在實踐層面突出表現為適應能力和創造能力差，實際動手能力差、團結協作觀薄弱，不具有創新精神和意識，造成學生就業難。

2.教育理念有待改進。

長期以來，我國高校教育注重對知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對學生的評價立足于掌握知識的多少，忽視了學生潛能和創新能力的培養，因此，教育理念和教育方式亟待創新。

3.課程設置不合理。

課程體系設置不盡合理，如開課順序未注重先導和后續關系，在具體教學中容易造成知識斷層，并且不能與其他相關課程進行緊密聯系，極易造成學生知識體系不牢固，互通性不好。此外，課程體系設置不能與時俱進，兼顧產業發展需求。

4.教學方法和手段不利于創新型人才培養。

教學方法單一，學生的創新精神和創新勇氣不足?！皾M堂灌”、“填鴨式”仍是現在課堂教學的主要手段。教師只關注知識的傳授，不注重學生的主體作用，沒有給學生提供創新實踐的機會和創新環境。教學手段沒有緊跟時代的發展，沒有將現代化教學手段很好的融入教學。在很大程度上制約了學生主觀能動性和創造性的發展。

5.實踐環節多流于形式。

部分高校實踐教學往往也流于形式，效果不佳。有些學生不愿去實習，實習報告應付了事，以賺取學分。即便有些學生切實意識到實習的重要性，但僅憑一己之力也難以找到實習單位，學校又無法提供相應的幫助，致使學生的實踐能力得不到鍛煉。

6.教師創新能力有待提高。

目前有些高校教師尤其是中青年教師，很多都是畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐基礎和創新能力，也導致其在教學過程中側重理論教學。未能很好地與實踐和教學融入教學，上課只是將理論知識灌輸給學生，學生通過筆記、習題機械記憶，以應付期末考試，最終學生修完該門課程學分，教師完成教學任務，也往往未能結合學科特點，探索適合的培養學生創新能力的教學方法。

二、培養創新型人才的必要性

1.創新引領人才的培養。

創新是科技發展的原動力，人才是創新體系中最根本最活躍的要素，培養創新人才是高校的根本任務，而教學創新是培養創新型人才的重要途徑之一。創新型人才的培養是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長在教育?？梢?，創新是高等教育的靈魂。

2.創新變革傳統教育觀念。

一些有識之士紛紛提出了加強素質教育的觀點，其目的就是糾正目前我國大學人才培養存在“過強的功利主義、過窄的專業設置、過弱的文化底蘊”等偏向，堅持知識、能力、素質并重的教育價值取向，構建高校創新型人才培養模式是變革我國高等教育思想觀念的必然選擇。創新型科技人才的培養是當前我國高等教育發展中亟需突破的一個瓶頸。

3.創新的核心是人才培養。

高等教育作為創新型國家建設重要主體之一，承擔著人才培養、科學研究和社會服務三大基本職能，其中，人才培養是高等學校的根本職能，亦是其區別于其他社會機構的根本所在，在創新型國家的建設中發揮著基礎性、戰略性和先導性作用。要樹立人才資源是第一資源的觀念，完善培養體系，不拘一格選用人才，加緊建設一支宏大的創新型科技人才隊伍，有效提升我國創新能力。

三、高校創新人才培養模式的構想

科學合理的人才培養模式的構建必須適應經濟與社會發展對人才的客觀需求，對學校的人才培養目標進行恰當的定位;根據培養目標，制定培養方案;選擇培養途徑并予以實施。同時，實施根據反映出來的培養結果進行適時調整。

1.改變教育觀念，樹立創新人才培養的新理念。

在高等教育改革過程中，教育思想和教育觀念的轉變尤為重要。以提高創新素質，塑造創新品格，培養創新人才為目的的創新教育呼喚創新性的教育理念。能否做好教育思想和觀念的轉變，確立培養創新人才的教育理念，直接關系到教育教學改革能否真正深入進行。

2.構建創新型的教學體系，科學設置教學內容。

課程體系設置應當實事求是，以市場需求為導向，整合專業基礎課、專業技能課、主干課和實踐課，提升實訓、實習實踐環節的課時占專業教學總課時的比重，專注培養學生的專業技能和創新能力，以保障實訓實習質量。

將“1+x”證書制度，大數據理念融入教學體系，注重學生掌握系統的專業知識的同時，還要注重教學內容的前沿性、交叉性和啟發性。用拓寬基礎、淡化專業、加強素質教育和創新能力培養來改變教學計劃中長期存在的過分注重專業需要和偏重知識傳授的做法。

3.建設具有創新能力的教師隊伍。

要加強創新型教師培養，逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念，具有廣博的知識修養和合理的知識結構，具有較高的教學、科研創新能力。通過創新型教師的言傳身教，把敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學之中，貫穿于教育過程的始終。