動畫設計課程教學模式探究

【摘 要】動畫設計課程是數字媒體專業的主干課程，主要培養學生的動畫設計及制作的能力，是一門應用性極強的課程。從目前的教學情況分析，該類課程的教學存在一定問題。傳統教學模式已不能滿足課程的教學。本文主要從學生、內容等方面，探析出一種適用的教學模式。

【關鍵詞】教學模式;動畫設計;學生;教學內容

【中圖分類號】J218.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0017-01

今年1月25日，中共中央政治局舉行第十二次集體學習時，習近平總書記發表了關于全媒體時代的重要講話。習總書記在講話中強調，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展。全媒體時代召喚全媒體人才。

數字媒體技術專業以培養數字化媒體人才為主。目前大多數高校該專業主要以培養動畫設計與制作和影視編輯兩個方向為主。其中動畫設計類課程可以分為二維動畫和三維動畫兩大類。二維動畫主要以flash軟件為主要工具，三維動畫以maya為主。

一、教學現狀分析

1.教學內容。

軟件類知識的教學往往以軟件基礎功能講解為主，缺少軟件應用的系統化和實踐性，尤其是對于動畫制作的行業現狀了解甚少。學生學習的知識僅限于軟件局部功能的應用，如菜單命令、常用工具等應用。學生缺少軟件系統性應用能力的培養。這一弊端在學生們參加各類大賽中凸顯。這對于數字媒體技術專業的學生專業發展存在局限，不利于學生的就業。

2.就業前景。

從數字媒體技術專業的就業情況分析，大多數畢業生就業于影視公司、動畫公司等企業。企業或公司需要的人才是全面的、系統的。但就數字媒體技術專業中動畫設計類課程，僅培養了學生的軟件使用能力，而對學生的軟件應用能力和創新能力培養需要進一步提高。

3.教學方法。

傳統的教學模式和教學方法的弊端在軟件類教學中已十分顯著，如教學內容的片面化、軟件操作的實踐性差，長此以往造成學生的學習興趣低下，學生中兩極分化現象嚴重，培養的畢業生不能滿足行業需要，學生就業前景堪憂。傳統教學方法不能夠充分調動學生的學習興趣，學生學習的效果千篇一律。這對于數字媒體技術專業的學生而言，因為缺少學習興趣，學習的主動性不足，軟件學習多以模仿為主，缺少創新性。

二、教學模式探析

數字媒體技術專業從專業自身而言，是一個極富創新，緊跟時代發展要求的新興專業。它需要學生具備一定的創新能力和創造能力。傳統的教學方法，不能夠充分調動學生的積極性和創造性。學生在被動地學習。從學生、教師及教學環境實際出發，立足培養行業化、專業化人才，結合動畫軟件類課程的教學內容，探究適合該課程的教學方法，打破傳統教學的局限性。

動畫設計課程需要考慮學生、內容，提出在不同的教學時期采取不同的教學方法，需要充分利用線上與線下，課前、課中、課后的相互結合。

1.學生。

從學生的學習能力分析，可以將學生分為兩大類，即一類為學習能力強的，另一類為學習能力弱的。學生中同伴間的相互影響，可以大大提升學生整體的學習能力?！皦χ卸础崩碚撘呀涀C明了學習者之間的影響效應。通過學習能力強的學生帶動能力弱的，這種學生中的榜樣力量，會比教師的作用更大。

2.教學內容。

動畫設計一般可以分為三個階段即前期階段、中期階段、后期階段。這三個階段的工作各不相同，但又息息相關，一環扣一環。在實際教學中往往至少分為兩個學期來分別講授，一個學期以理論講授為主，主要講授動畫制作的原理，大致的設計流程。第二個學期主要一動畫制作軟件學習為主。這兩個學期的課程組成了動畫設計課程的完整內容。在教學中，因為是分為兩個學期講授的，所以容易造成前學后忘的現象。學生在軟件學習中會忘記動畫原理，在進行理論學時，會因為缺乏實踐而造成理論與實踐相脫節。

3.協作能力。

高等教育的教學內容往往與行業實際情況是脫節的。大多數專業的教學內容跟不上社會行業發展的速度。數字媒體技術專業就是這樣一個不斷發展變化的專業。數媒專業的學生畢業大多在影視、傳媒、動畫公司就業。作為動畫公司而言，動畫作品是由制作團隊分工協作的成果。就比如今年暑假票房冠軍——動畫電影《哪吒之魔童降世》，其制作團隊達60余家，制作人員1600多人，歷時5年的時間。動畫制作是一個團隊的工作，單打獨斗是很難制作出精良的動畫作品的。數字媒體技術專業的學生除了學習專業知識外，還需要加強學生之間的分工、協作和交流能力?，F在的在校生均是95后、00后，這些學生比較欠缺人與人的協作能力。他們往往比較獨立，主張個性，不太愿意采納他人的建議。因此這就需要讓學生在校期間能夠有團隊協作的經歷。

4.教學方法。

本模式在教學方法使用中充分考慮了學生、學習內容這兩大因素。學生在不同的學習階段，教師在教學方法使用中時就需要差異性，尤其是在軟件的學習方面。在學習軟件初期階段，主要是學習軟件的基本操作時，可以采用講授和翻轉課堂相結合的教學方法;在學習的中期階段，學生以基本掌握軟件的操作，可以采用協作學習和小組學習相結合的教學方法;在學習的末期，該階段主要以軟件應用為主，可以采用小組學習和工作室相結合的教學方法。工作室主要由學習能力強的學生組成，這些學生可以獨立創建工作室，由相應教師作為工作室的指導教師。工作室的學生可以從事一些企業的動畫工作。

三、結束語

動畫設計課程既是一門以軟件學習為主的課程，又是一門創新，追求團隊協作的課程。它對于學生既要具備一定的學習能力，其中包括繪畫、美術、計算機等知識，還要求學生要具有較強的團隊協作能力。這一類軟件類課程，需要改變傳統固定的教學模式，需要在教學中采取多樣化的教學方法，不能千篇一律。軟件類課程還需要培養學生的創新能力和應用能力。傳統的教學方法，禁錮了學生的思想，阻礙了學生的知識應用。這些都需要廣大教師們在教學中不斷摸索，尋求最適合學生的教學模式。

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作者簡介：靳旭瑩（1981.12-），女，現工作于喀什大學計算機科學與技術學院，講師職稱，現從事教育技術學專業和數字媒體技術專業的教學，主要研究方向教學設計、動畫制作。