高中數學教學中情景教學的應用研究

劉林輝

【摘 要】高中數學具有較強的抽象性，學生學習起來有一定難度，如果在教學中未能采用有效的教學方法則會影響學生的學習效果。情景教學在課堂教學中調動學生的情感，避免了學生在數學學習中的抵觸心理，能夠讓學生積極參與到數學教學中來。新課程改革要求培養學生的綜合素質，所以教師應摒棄應試教育思想，關注學生的學習過程和思考過程，尊重學生在教學中的學習主體地位，只有這樣才能夠真正讓情景教學發揮作用。教師應不斷進行自我提升，提高自身的專業水平，從而在情景教學中做到游刃有余。教師要注重平日積累素材，挖掘教材中有助于開展情景教學的內容，提高學生的數學學習興趣與學習成績。

【關鍵詞】高中數學;數學教學;情景教學

【中圖分類號】G63.22?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0043-02

許多學生認為數學枯燥難懂，一方面是因為高中數學的抽象性需要學生深入思考，不斷總結才能夠學有所得，數學學習是一個循序漸進的過程，良好的教學方式可使學生發揮學習主動性，所以教師應探索有效的數學教學方法。另一方面則是因為高考的壓力，高中生容易產生緊張情緒，對待學習容易失去耐心，所以如果無法在學習中感到樂趣，他們則會抵制數學。學生是學習活動的主體，教師運用情景教學法能夠很好地體現這一點，讓學生樂于學習數學新知識，在課內外運用數學知識解決問題，探索數學廣闊的應用空間，不僅實現成績的提升，同時實現學生綜合素質的培養。

一、情景教學的概述

情景教學是帶領學生在富有感情色彩的活動中為學生營造一種特有的心理氛圍，通常是以形象生動的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情景教學減少了課堂教學中滿堂灌現象的產生，能夠實現教與學的和諧統一。在情景教學模式中，師生和學生之間增強了互動，讓學生始終保持飽滿的學習情緒，可有效激發學生的靈感。以往的數學課堂因為數學的學科特點和教師的灌輸式教學模式，常常顯得嚴肅無趣，學生走神和產生倦怠情緒的狀況十分常見，嚴重影響了數學課堂教學效果，即使學生通過生搬硬套應付考試，他們也無法明白數學知識的內涵，其應用數學知識的能力和創新能力長期受到壓抑[1]。

二、在高中數學教學中應用情景教學的積極作用

1.有利于攻克數學重點和難點內容。

想要讓學生掌握數學重點和難點內容，教師應善于啟發學生思考，運用情景教學可使學生打開思路，運用已有知識和有效的思維方式完成數學重點和難點知識的學習。如果教師單純地進行理論講解，學生無法從多角度思考課堂內容，學生一旦產生知識脫節的現象，則容易增加以后數學學習中的困難。情景教學生動而富于樂趣，能夠讓學生從容易理解的角度切入，在學習中主動思考，善于進行假設、推理和驗證，不斷地總結反思，形成自己的數學學習方式。

2.有利于提高學生的數學學習興趣。

情景教學使數學教學寓教于樂，可降低數學學習難度，學生在情景教學模式中提高了學習效果，進而能夠建立學習信心，對進一步數學學習充滿期待。將情景教學運用在高中數學課堂中，能夠吸引學習的注意力，讓學生看到數學的具體應用方式和其樂于接受的探究方式，大大提高了學生的課堂參與度，有利于培養學生對于數學的學習興趣。學生的學習興趣一旦產生，則能夠與情景教學形成良性循環，使學生提高數學能力，總結學科規律。學生在高中時期培養的數學學習興趣和數學能力對其影響深遠。

3.有利于培養學生的數學思維能力。

教師在數學課堂創設不同的教學情景，可使學生發揮自主學習能力，引導學生對于數學知識深入思考，幫助學生理解數學知識的含義和應用方式，有助于學生形成數學思維，這是灌輸式教學所不能達到的教學效果。學生學習數學應是能動的學習過程，而不是被動的知識接受過程。學生的靈感需要被激發，即教師應善于運用情景教學法，讓學生擁有開闊的思考空間，而非將教師的講解作為數學課堂的權威。在數學課堂創設教學情景，能夠讓學生帶著他們感興趣的問題進行知識的探索，同時可保證課堂教學的連貫性[2]。

三、如何在高中數學教學進行情景教學

1.運用教具模型創設教學情景。

教具模型可直觀體現出課堂內容的特點，能夠讓學生迅速明確教學重點，跟隨教師的教學思路完成課堂知識學習。例如，在講解立體幾何的內容時，教師可利用可拼裝的教具模型進行教學，幫助學生鍛煉空間想象能力，能夠打破語言的限制，使得課堂教學效率得到提升。教師還可指導學生動手制作教具模型，學生在實踐過程中能夠對數學知識的推導過程深入了解，形成自身的數學思維[3]。

2.運用多媒體設備創設教學情景。

多媒體設備可呈現動畫、視頻、圖片、聲音、文字，對加深學生對于數學知識的理解具有重要作用。運用視頻呈現數學知識是傳統教學模式無法實現的，可幫助學生快速掌握課堂知識，并在透徹理解的基礎上靈活運用。例如，運用多媒體設備呈現函數圖像的動態變化效果，可讓學生建立對函數圖像更加深刻的印象，從而提高學生的學習能力和創新意識[4]。

3.聯系生活創設教學情景。

生活中的素材是深受學生歡迎的教學內容，教師在創設教學情景時將數學知識與生活相聯系，可調動學生學習數學的積極性，營造活躍的課堂氛圍。通過深入研讀教材，教師能夠挖掘出數學課本中蘊含的豐富的生活化教學素材，同時應注重在現實生活中選取涉及數學知識的實例，可極大地豐富課堂內容，把抽象的數學知識變得具體，易于學生理解。聯系生活創設教學情景亦能夠提高學生的解題能力，學會運用數學知識解決具體問題[5]。

結束語

開展素質教育要讓學生喜歡學習，對所學內容感興趣，對于理論性較強的數學學科，教師應創新教學方式，讓學生在愉悅的氛圍中進行數學學習。創設教學情景可降低數學學習難度，使學生不再抵觸數學，從而帶領學生走進數學世界。高中數學在構建學生的數學知識體系方面具有重要作用，運用情景教學法有助于學生主動學習數學，將所學知識融會貫通，提高數學能力，為大學的數學學習奠定基礎。高中學生學習時間緊張，許多學生因為數學學習效率低造成了時間的浪費，創建學習情景可幫助學生理解和掌握課堂知識，收獲充實而富有樂趣的學習過程，讓學生發揮學習主體作用，從而提升高中數學教學水平。

參考文獻

[1]沈健.利用情景教學提升高中數學課堂效率的分析[J].新課程導學，2018，（35）：35.

[2]徐軍.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].數碼設計（上），2019，（2）：43-44.

[3]劉江燕.淺談高中數學中的情景教學[J].讀寫算，2018，（25）：112.

[4]金楠.情景教學與高中數學教學結合思考[J].考試周刊，2018，（75）：89.

[5]張兵.情景教學法在高中數學課堂中的應用[J].數學大世界（上旬版），2018，（8）：9.