淺析如何通過低結構材料的開發實現教育成本最低化

張曉燕

【摘 要】區域活動是幼兒園教學活動中的一個重要構成，它可以開發幼兒的能力與思維，促進幼兒全面發展。為了讓幼兒在區域活動中得到充分鍛煉，幼兒教師必須針對幼兒的特點為幼兒提供合適的材料。幼兒喜歡新鮮有趣的事物，如果教師長期使用同一種材料進行教學，不利于幼兒學習興趣的激發和參與積極性的調動。然而，幼兒園在材料購置方面資金有限，面對這樣的教育局面，幼兒教師應當根據教學需求適當地開發低結構材料，以實現教育成本最低化，本文對此進行論述。

【關鍵詞】低結構材料;開發;教育成本;最低化

【中圖分類號】G612?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0044-01

前言

幼兒十分好動，他們對區域活動有著濃厚的興趣，為了促進幼兒更好的發展，教師應當立足實際，開展各種各樣的區域活動，這就需要足夠的教學資源作支撐。在教學資金有限的情況下，幼兒教師應當積極利用生活中的低結構材料，通過低結構材料的開發豐富教學資源。低結構材料具有較強的操作性，可以滿足幼兒隨意改變和創造的學習需求，能夠讓幼兒獲得充分的鍛煉?；诖?，本文就如何通過低結構材料的開發實現教育成本最低化展開探討。

一、低結構材料的概述

低結構材料主要是針對高結構材料而言的，具體是指是無具體形象特征，無規則玩法的材料。在區域活動中投入低結構材料，幼兒可以根據自己的想法和興趣對材料進行隨意組合，而且還能實現一物多用，這為幼兒提供豐富的、廣闊的想象空間[1]。一般來說，對于低結構材料的開發可以以實際生活為源泉，尤其是一些廢舊的材料，這些材料具有較強的可塑性。在具體的區域活動中，幼兒可以一次次擺弄，不斷探索，不斷調整操作。這些材料的開發既可以滿足幼兒的探索欲，又能實現教育成本最低化。

二、基于教育成本最低化開發低結構材料的有效策略

1.基于安全性原則開發低結構材料。

保障幼兒的安全是學前教育的基礎，在幼兒園區域活動以及其他各項教育活動中，幼兒的健康與安全始終是重點關注對象。所以，在對低結構材料進行開發的過程中，幼兒教師教師必須遵循安全性的原則，根據實際情況開發無毒的、健康的、對幼兒沒有傷害的低結構材料[2]。舉個簡單的例子，尖銳的剪刀、有污染的油漆等，這些材料屬于不安全材料，將這些材料運用到幼兒園區域活動中，會增加幼兒受傷的風險。所以，在對低結構材料進行開發的時候，教師要慎重選擇，慎重對待。在筆者看來，生活中的各種盒類材料是具有豐富開發價值的低結構材料，這類材料相對來說比較安全，在生活中也比較常見，比如化妝品盒子、煙酒盒子、鞋盒、家電盒、快遞盒等。教師要立足實際，基于安全性原則對這些低結構材料進行開發，既要豐富區域活動的教學資源，還要最大化滿足幼兒的個性化學習需求。

2.基于針對性原則開發低結構材料。

現實生活中可供開發的低結構材料非常多，甚至連路上的石頭、枯枝、落葉均可以開發成課程資源。但是并不是每一種低結構材料引進幼兒園的區域活動均有價值。所以，在對低結構材料進行開發的過程中，教師應當遵循針對性原則。具體點說，幼兒教師在開發低結構材料的時候，應當根據幼兒的學習特點、區域活動主題等進行開發[3]。首先，就幼兒學習特點來說，幼兒性格活潑，愛玩愛動，而且想象力比較豐富，動手操作的欲望比較強。此外，幼兒喜歡新鮮有趣的事物，尤其是對有著各種色彩且顏色鮮艷的物體感興趣。在幼兒園區域教學中開發低結構材料時，教師應當綜合考慮這些特點進行低結構材料的開發。其次，就區域活動主題來說。幼兒園的區域活動多種多樣，有益智區、美工區等，教師要根據具體的活動主題開發低結構材料，以滿足幼兒的個性發展需求。綜上所述，盒類材料是值得開發的低結構材料之一。在開展區域活動之前，教師可以根據幼兒的興趣愛好以及區域主題活動內容尋找合適的盒類材料。例如，在手工區域活動中，為了發揮低結構材料的價值，教師可以選擇各種顏色的盒類材料，如黃色的牛奶盒、紅色的化妝品盒、白色的鞋盒、灰色的快遞盒等，這些低結構材料五顏六色，對幼兒有較強的吸引力。而且這些材料的可塑性非常強，對于美工區域活動的開展起到積極的促進作用。

3.基于層次性原則開發低結構材料。

在開發低結構材料的時候，教師應當師遵循層次性原則，不僅要對幼兒的年齡進行考慮，還要充分考慮幼兒的發展水平[4]。具體來說，教師在開發低結構材料的時候應當做到螺旋式上升，由易到難，由淺到深，有序遞進，一步步喚醒幼兒的學習動機。以盒類材料為例，在初期階段，教師盡量投放一種材質的盒類材料，如金屬材質的包裝盒、塑料材料的包裝盒或紙質材料的包裝盒。越往后學習，幼兒的動手操作能力、創新能力越來越強，這個時候，教師可以同時投放多種材料的盒類材料。除了從材料的材質上進行區分，還可以從結構等其他方面進行創新。盒類材料的結構常見的有天地蓋形式、飛機型、抽屜式紙盒、雙插口封口等各種樣式。在一開始的時候，教師盡量選擇一種結構的盒類材料，隨著區域活動類型的豐富，幼兒的綜合素質越強，教師可以同時引進多種結構的盒類材料，基于層次性原則保障低結構材料的開發效果。

4.基于生活性原則開發低結構材料。

在對低結構材料進行開發的時候，幼兒教師還要將其與幼兒的實際生活充分聯系起來。立足幼兒的生活開發材料，可以利用材料的熟悉性吸引幼兒的學習興趣，還可以幫助幼兒模擬生活，有助于提升幼兒的實踐能力和獨立意識。所以，在區域活動開發低結構材料時，教師要根據幼兒的實際生活開發材料。在實際生活中，幼兒經常會接觸各種瓶瓶罐罐，各類包裝紙盒等，教師可以將其開發成區域活動課程資源，尤其是各種盒類材料，如禮品盒、飲料盒、快遞盒等，這些盒類材料對幼兒來說非常熟悉，將其開發成資源，有利于調動幼兒在區域活動中的參與積極性和主觀能動性。

結論

綜上所述，低結構材料在幼兒園區域活動中的開發，為幼兒發展個性、表現潛能以及培養能力提供可靠的、積極的支持，可以幫助幼兒探索新世界，更重要的是能夠實現教育成本最低化，這對提升幼兒園區域活動教學效果以及幼兒園的整體辦學質量具有重要意義。

參考文獻

[1]錢玉芬.低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用與幼兒發展的研究[J].課程教育研究，2016（34）：23-24.

[2]溫珂.談教師在幼兒與低結構材料互動中的觀察與指導策略——以“紙杯”為例[J].文教資料，2017（07）：208-209.

[3]倪柯君.逐級登階 拾“材”而上——低結構材料在幼兒教育中的開發[J].名師在線，2019（23）：58-59.

[4]夏偉瑜，田晴，劉曲.美工區低結構游戲材料的投放及指導建議——以中班美工區的油泥為例[J].現代教育，2015（05）：46-47.