淺析高中生物教學中如何激發學生興趣

張文靜

【摘 要】高中生物的教學中，教師要有效地激發學生對生物學習的興趣，使學生成為學習的主人，教師要充分發揮自身的引導作用，為學生構建加自由、開放的學習環境?；诖?，本文對如何有效激發學生對高中生物教學的學習興趣進行簡要的論述。以供相關人士的交流與參考。

【關鍵詞】高中生物;教學;激發興趣

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0075-01

引言

當學生對某一科目產生興趣時，才會主動的進行學習，并記憶深刻。因此，在對高中生物進行教學是，教師應根據教學內容與學生的實際情況，對教學方案進行適當的調整，激發學生對生物的學習興趣，使教學效果得到有效的提升。

一、對高中生物的學習目標進行明確，使學生的學習動機得到激發

對學科的學習目標進行明確，不但可以使學生對教學內容進行初步的了解，也可以使學生的學習動機與興趣得到有效的激發;因此，怎樣對教學內容進行安排與選擇，變得十分重要。生物是一門較為復雜的學科，它不僅包含了大量的生物學基礎性的理論知識，還包括對問題進行研究的過程與方法[1]。比如，在對人教版高中必修二，《遺傳因子的發現》進行學習時，從孟德爾的豌豆雜交試驗中，學生可以獲得很明確的啟示：對周圍的事物進行細心的觀察、敢于實驗、深入探究，就可能有意想不到的發現。這不僅使學生的視野得到開闊，還可以對學生的生物學習興趣進行有效的激發。在對一些生物學問題進行介紹時，可以調動學生的求知欲，激發學生對生物學習的興趣，并為培養學生的創新意識進行鋪墊。在實際的教學過程當中，教師可以適當的向學生介紹生物科學的熱點話題與發展前景，使學生對當前的生物學發展具有一定的認識，進一步使學生認識到生物學的重要意義，明確生物學習的目的，激發學生的學習動機。

二、教師應對教學的觀念進行轉變，使學生可以主動參與教學活動

教學觀念，是教師進行實際教學的指導思想，它決定著課堂教學的效率高低。過去的教學觀念認為，教學是教師自己的事情，學生只要對教師傳遞的信息進行接收就完成了教學目標。這使學生在教學中的主體作用被忽視，將教學錯誤地理解為是教師單方面的活動。教學其實是一項統一的整體活動，它需要學生與教師共同的進行參與;而教師的單方面進行，只會使學生游離于課堂之外，無法對生物的學習產生興趣。教師與學生都是教學活動的參與者，在教學中學生應是知識體系的構建者。要對學生的生物學習興趣進行有效的激發，首要的任務就是使教師的教學觀念發生改變，使學生為教學主體，教師對學生進行引導，使其可以主動地參與生物教學[2]。比如在對人教版必修二，《基因突變及其他變異》進行學習時，教師不應只是向學生一味的進行概念與理論的講解，應引導學生對基因突變與變異的資料與例子進行收集與整理，并安排學生在課堂上對進行講解。教師要轉變“一言堂”的教學模式，與學生組成一個平等的學習整體，使學生成生物學習的組織者、合作者，引導學生在教學中進行積極的思考，成為課堂知識體系的構建者。

三、對教學內容進行有效的豐富，使學生可以進行主動的探究

生物學與現實的生產生活的具有密切的聯系，現階段的高中生物教材就具有極強的生活化特點;同時，新課改也更加注重生活與教學的關系。因此，在進行教學時，應對教材進行全新的解讀，在教學與生活中找到有效的結合點，以學生熟悉角度作為切入點，進行生物學習，并使學生可以用生物學的知識對生活、生產的現象進行解讀，使生物的教學得到進一步的豐富，并進一步激發學生對生物的學習興趣。比如，在學習人教版必修一《細胞的物質輸入與輸出》，對細胞的吸水原理進行講解時，教師可以讓學生觀察咸菜腌制的過程，讓學生思考：“為什么在對咸菜進行腌制時，只放了菜與鹽，但之后會有水的出現？”這樣利用建立與生活相關的問題情境，使單調的課堂教學內容變得豐富，不僅可以使學生感受到生物與生活的聯系，又對生物學的實用性有一定的認識，從而使學生對生物的學習興趣得到進一步的強化與調動[3]。

四、將實際生活與實驗進行聯系，進一步對學生的學習興趣進行培養

生物與日常生活的聯系是極為密切的。生物學可以簡單的概括為，是對生物的形態、結構、遺傳和變異等進行研究的學科。而日常生活的方方面面都與生物有著密切相關的聯系。而在生物教學中，學生可以通過對生活中的實例進行觀察與實驗，進一步的調動自身對生物學習的興趣。比如，在對人教版選修一《傳統發酵技術的應用》進行學習時，學生可以進行果醋制作的實驗，并對制作過程進行觀察與記錄，對制作過程中的生物變化進行了解。制作實驗完成后，教師可以對學生進行相關問題的提問，并引導學生對所涉及到的知識進行總結，通過學生的補充與糾正，再與教材內容相結合，進而得到完整的知識體系;并使學生逐步掌握正確的生物實驗觀察方法。同時，利用實驗加深學生對知識的進一步理解，使教學效率得到進一步的提升[4]。

五、結束語

綜上所述，高中生物的教學內容較抽象，且概括性較高，原有的教學方法會使生物教學變得枯燥、乏味，嚴重影響學生的學習效率。因此，激發學生對高中生物的興趣，使學生可以主動的進行生物學習，是極為必要的。教師應不斷調整教學方案，制訂合理的教學策略，調動學生的學習興趣與積極性，使生物教學的效率得到進一步提高。

參考文獻

[1]李春祥.新課改下提升高中數學教學有效性初探[J].課堂內外：教師版，2018（2）：88-88.

[2]霍明山.論高中物理學生學習興趣的培養策略[J].考試周刊，2018（40）：154-154.

[3]高繼順.淺談在高中政治教學中培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：98.

[4]楊凈曉.淺談高中生學習物理興趣的培養[J].時代教育，2018（2）：98-98.