初中英語教學中兩極分化現象的產生和解決措施探討

劉立琴

【摘 要】在我國整體初中英語教學中，隨著我國教學改革的深入推進，也推動很多傳統的教學模式進行全方位的轉變，但隨之而來出現了一些新的問題，其中最為代表性的一個問題就是在初中英語教學中存在著非常嚴重的兩極分化現象，并且這種現象在初中英語教學中有著愈加嚴重的發展態勢。面對這一嚴峻的教學問題，如今很多地方的初中英語課程也進行了逐步的調整，展開了一系列行之有效的改進舉措。本文就以初中英語教學中兩極分化現象的產生和解決措施探討為主題，展開深入的探究與分析。

【關鍵詞】初中;英語教學;兩極分化;解決舉措;探索

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0093-01

初中英語相比較于小學英語而言，無論是對于初中生英語能力的整體提升還是成績的有效提升都是起到了更為關鍵的作用。而往往我國小學階段的英語教學其核心主要是單詞和簡單語法的學習，而升至初中之后，整體的教學內容就變得更加系統化和復雜化。這也在一定程度上造成了很多學生在初中英語學習時出現了嚴重掉隊的現象。而初中英語作為初中教學中的重點學科，對于初中生的英語水準提升有著重要的作用，面對這樣的教學形式，就需要相關的初中英語任課教師，對教學改革進行深入創新，從而更好的解決兩極分化現象所帶來的教學危機。

一、初中英語教學出現兩極分化現象的因素解析

初中英語教學中出現兩極分化現象的主要原因可以大致分為兩個方面，分別是主觀性原因和客觀性原因。而主觀原因主要是初中生自身的原因所產生，而客觀性的原因則是來自于學校的任課教師和家長的影響。在這些因素的影響之下，最終導致初中英語教學中兩極分化現象的愈演愈烈。接下來就對于這些因素進行整體的分析[1]。

1.主觀因素。

初中生在英語課程學習的過程中，往往無法充分發揮其自身的主觀能動性，主要的學習途徑仍然是通過任課教師整體的傳授，很多初中英語任課教師對于引導學生發揮其自主的學習性質有著特別的教學方法，但是卻苦于學生完全沒有自主的學習意識，最終導致學生在學習的過程中無法有效的形成一個相對完整的學習體系。在初中英語課程學習的過程中，始終是通過死記硬背的方式進行整體的學習。而英語作為一門世界范圍內通用的語言類學科，如果不進行良好的實踐效果開展，那么對于整體英語水平的提升有著非常嚴重的影響。而往往很多初中生的英語基礎相對較差，所以在課堂教學的過程中，很多學生不能夠主動積極的參與到課堂教學中來，特別是對于課后的作業也是采用敷衍了事的學習習慣完成，從而嚴重的影響了其自身英語基礎的打造。甚至還有一部分學習基礎相對較弱的學生，在整體教學開展過程中，認為英語的學習對于其自身綜合素質的提升并不能起到實質性的作用。所以這也就造成了其在整個學習過程中，長期處在一個被動接受的角色，最終導致整體的英語水準不斷的下滑。特別是在如今很多初中英語教學中，考試成績仍然是主動教學的核心標準，這也讓很多老師和家長只是把關注點全面投入到了初中生最終的考試成績中，并且形成了成績攀比的不良風氣，這也在無形中給予很多英語基礎相對較差的初中生很大的學習壓力，最終導致其對于初中英語課程的學習完全喪失興趣和關注度。

2.客觀因素。

初中英語教學中相關的任課教師在其中發揮著重要的作用。但是目前因為我國教學資源的不平衡，也在一定程度上導致了初中英語任課教師教學素質的良莠不齊。對某些教學素質相對較弱的初中英語教師而言，會最終導致班級中出現兩極分化的學習狀況。而從家長的因素來分析，因為家庭教育對于初中生整體學習習慣的培養也有著非常重要的促進作用。而就目前初中生的整體家庭教育而言，很多家長普遍重視初中生的英語學習水平，所以自然學生的學習水準也相對較高。但是相反的是，部分家長對于初中生英語課程的學習重視程度不夠，這樣也讓學生在學習過程中無法養成良好的學習習慣。

二、解決初中英語教學兩極分化現象的舉措

1.重構學生與老師之間的關系。

從心理學的角度分析，往往很多初中生的學習成績的主導因素其實并不在于智力上的差距，而是往往在于情感方面的共鳴。初中生在學習的過程中往往特別渴望得到一定程度上的情感共鳴，特別是在課堂中表現優異時，如果相關的任課教師沒有給予肯定的回應，往往會造成學生在今后的學習過程中學習興趣低落。所以相關的初中英語任課教師應該在教學開展的進程中，對于學生的積極表現給予充分的肯定，從而為學生樹立良好的學習自信心[2]。

2.有針對性的開展教學。

初中英語任課教師在整體教學的開展進程中，應該對于班級中每一個學生的學習狀況有著深入的了解。這種所謂的了解不僅僅單純體現在每個學生的學習成績方面，更重要的是要深入的調查每一個學生對于英語學習興趣度不強烈的具體原因，從而在整體教學過程中可以更好的開展有針對性的教學模式。比如相關的英語任課教師可以在課堂中采用分組競賽的方式，有效的調動每一個學生參與學習進程的積極性。

3.培養學生養成良好的學習習慣。

養成良好的學習習慣對于初中生英語學習的開展有著非常重要的輔助作用。所以相關的初中英語任課教師應該積極的引導學生進行充分的課前預習和課后復習，而通過長期的有效堅持，讓學生養成良好的英語學習習慣，從而為初中生英語學習效率的提升起到顯著的效果[3]。

結束語

隨著我國教育體制的不斷深化改革，也為初中英語教學帶來了全所未有的機遇和挑戰。特別是現階段初中英語教學中兩極分化的現象愈發嚴重，這也要求相關的初中英語任課教師應該采用全新的教學策略，從而讓這一現象得到有效的遏制，并且有效提升初中生的英語綜合素質，為初中生今后英語的學習帶來非常重要的基礎。相信隨著我國新課程的深入實施后，初中英語教學會將迎來更好的模式轉變，從而讓初中生的整體英語學習得到更好的發展空間，從而促進整體課堂教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]周慧芬.小議初中英語學習兩極分化成因及對策[J].考試周刊，2017（84）：78.

[2]趙生祖.初中英語兩極分化現象的成因及對策[J].赤子，2017（14）：243.

[3]薛妙妙.初中英語教學中“兩極分化”研究[J].中外交流，2017（6）：131-132.