數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

徐愛文

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，對于學生核心素養的培養已經成為初中數學教學的重要目標，在核心素養理念下開展初中數學課堂教學能切實體現學生的課堂主體地位，激發學生學習數學的積極性，發展和開闊學生的數學思維，幫助學生形成適合自身的數學思想，培養學生的創新意識，最終培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高初中數學課堂教學質量。本文就數學核心素養理念下初中數學課堂教學策略，發表幾點建議，希望能為大家提供有用的借鑒。

【關鍵詞】核心素養理念;初中數學;課堂教學;策略

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0117-01

引言

新課改下，數學教學的重要目標是培養學的核心素養，這就要求初中數學老師在開展課堂教學的過程中要積極引導學生開展數學探究、培養學生數學思維，提高學生的數學運用能力，進而培養學生的數學核心素養。

一、初中數學學科核心素養的涵義

學習數學的最終目的就是為了更好地運用數學知識解決實際問題，初中數學新課標的要求培養學生的數學核心素養，與此同時，其它學科同樣要將培養學生的核心素養作為重點教學目標。數學學科素養指的就是通過不斷的培養和鍛煉形成學生自身的數學思維和思想，進而全面提升學生的數學應用能力。數學學科的核心素養包括數學運算、抽象、分析、建模以及邏輯推理等內容。

二、開展數學核心素養理念下的初中數學課堂教學的必要性

數學與我們生活緊密相連，是一門邏輯性很強的學科。在傳統的數學教學中，老師一味地講授知識，而學生則處于被動接受的地位，老師在課堂教學過程中忽略了學生數學思維的培養，以至于學生難以掌握真正的數學學習真諦，甚至先生厭學情緒。新時期隨著素質教學的不斷推進，老師必須不斷突破自我，正視思課堂教學實踐中存在的弊端，不斷創新思維，改進教學方式，激發學生數學學習的熱情，引導學生從數學角度思考問題，幫助學生建立正確的數學思想。

三、數學核心素養理念下實施初中數學課堂教學策略

1.有效激發學生的學習興趣。

初中學生正處于身心發展的重要時期，他們往往會根據自己的愛好有針對性和選擇性地進行學習，這時候經常是學生對哪一科感興趣，就會主動去學習，作為數學老師就要充分認識到學生的這一特征，及時把握學生的心理狀態;創新教學思維和教學方式，把學生放到課堂的主體地位，激發學生的學習興趣，并做好引導工作，讓學生積極的投入到課堂教學中去，充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的數學思維能力和應用能力，從而提高課堂教學效率。

2.深挖教材，在教學過程中給學生滲透數學思想方法，培養學生創新意識和實踐能力。

初中數學教材中有不少可挖掘的數學思想，這些思想對學生數學素養的培養是教學的核心，這就要求數學老師必須做好數學教研，在教學的過程中滲透各種數學思想，引導學生在充分掌握這些思想的基礎上進行思維創新。

比如說，在探究三角形內角和定理的過程中，引導學生通過添加平行線的方法進行角的平移，從而形成一個平角，老師可以提問：同學們思考一下用什么思路來研究這個問題？如何實現180°？盡可能創造機會讓學生讓學生為課堂主體，發展學生的思維。然后老師再問：做平行線的目的是什么？為什么這樣思考？并驗證一下。最后讓學總結歸納所得到的結論，以及在這個過程中運用的探究方法？這時候老師適時地加以指導，這其中包含的重要的數學劃歸思想，這種讓學生學會提出問題，并自己動手解決問題的教學方式，才能切實培養學生創新意識和實踐能力;才是對學生今后解決實際問題時能夠用數學的思維方式創造性的發揮自己的智慧。

3.組織學生開展小組合作學習。

課堂中組織學生開展小組合作學習，是培養學生核心素養的有效方法。小組合作就是學生在老師的引導下對老師在課堂上所提出的問題，以小組合作的形式進行分析、探討，并找出解決方案。小組合作學習不僅能夠提高學生的核心素養，而且還能提高學生的數學思維。在這個過程中需要老師根據學生的實際情況對學生進行合理的分配，通過相互幫助的學習小組，引導學生在小組內合作學習，從而培養學生團隊意識和自主解決問題的能力，讓學生在小組合作學習過程中提高數學核心素養，為以后的數學學習打下良好的基礎。

4.做好針對性的教學指導、建立健全教學評價機制，提高學生的數學綜合素養。

初中數學老師在課堂教學過程中在尊重學生個體差異的基礎上，針對不同學習層次的學生開展不同方式方法的教學，做到因材施教，最大程度上挖掘每個學生的自身潛能，給予學生個性化的指導及引導，促進學生思維品質的培養和發展。在初中數學課堂教學過程中老師還可以通過多元化的教學方式設計切合學生實際的教學目標，探究適合每一學習層次學生發展的分層教學方式，為學生提供個性化的指導，促進學生數學素養的發展。

另外，老師還要合學生的實際情況，建立健全教學評價機制，全面客觀的教學評價措施，除了對學生考試成績進行評價外，還要從多方面幫助學生在學習過程中學會認識自我、發展自我，通過教學過程中學生自評、學生互評;老師對學生在課堂上的實際表現等方面進行綜合評價，讓學生得到全面發展，提高學生的數學綜合素養，促進初中數學教學發展。

結束語

綜上所述，核心素養理念下的初中數學課堂教學，把學生作為課堂教學的主體，老師為主導，不僅能夠培養學生的創新思維和數學實際運用能力，同時還能夠促進學生素質的全面提高，促進初中數學的教學目標的實現。

參考文獻

[1]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]安金紅.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].新課程·中旬，2019（5）.