核心素養背景下初中數學課堂現狀及優化實踐

劉錦鋒

【摘 要】數學新課程標準強調在課堂上不能以教師的主觀意志為主，而是以學生為教學的主體，教師成為輔助者。核心素養背景下愈發重視初中生的素質教育，要求學生要主動學習，自主學習，不能為了獲得更高的分數而是要更加重視自身的全面發展。因此，初中數學教師要基于素質教育與課程標準的要求進行初中數學課堂優化教學，尋找更出彩的教學方式，打造更高質量的課堂。接下來筆者將基于滬科版初中數學教材，分析目前初中數學教學課堂現狀兵提出優化實踐策略。

【關鍵詞】初中數學;教學現狀;優化實踐

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0125-01

核心素養背景下定義了數學素養就是要借助數學學科中固有的內蘊特性，依托數學課堂中的數學學習活動使學生能獲得并融入身心的一種比較穩定的狀態，培育出一種特殊的心理品質。尤其初中數學屬于學習的過渡階段，它比小學數學難度更大，比高中數學更基礎，因而學好初中數學就是夯實數學學習基礎，為接下來的高中數學和大學數學降低學習難度。

一、初中數學課堂教學的現狀

1.教學方法單一。

初中生的抽象思維還處于發展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，久而久之就會使學生喪失對學習數學的興趣。

2.教學模式落后。

現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，學生沒有更多的思考空間。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。

二、如何實現初中數學教學優化

1.轉變教學理念，端正教學目標。

在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”;變“注入式”為“啟發式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“注重知識接受”為“注重知識發現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。

2.滲透數學思想，培養學習興趣。

提高教學有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率，奠定初中生核心素養發展的基礎。

3.推進分層教學，達到穩步提升。

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

三、建立多元化的教學目標

教學目標具有激勵、導向、評價作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要合理運用教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據教學規律和教學原則。除此之外，教師在選擇教學方法時要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發展規律。同時還要依據教學的組織形式、時間、設備條件進行教學方法的選擇。比如，在學習《隨機事件》這一章時，教師應該采用講授法、舉例法、練習法等，這樣既可以使學生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發了學生學習的積極性和主動性。

綜上所述，要優化初中數學的課堂教學，可以通過優化教師的教學理念，樹立以生為本的現代化教學理念，充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發，真正將核心素養理念運用到數學課堂教學的每個環節，如此才能使教學效果達到事半功倍的效果。

參考文獻

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