小學美術陶藝教學實踐與思考

陳麗明

【摘 要】一直以來，陶藝教學都是小學美術學科教學過程中的一項重要內容，陶藝創作要求學生具有較強的動手實踐能力，也需要學生本身具有較高的審美情趣和創造性思維。隨著新課程標準改革的實施，陶藝教學也在促進素質教育的過程中具有了更高的地位和作用?？梢哉f，陶藝教學的應用不僅可以培養學生的觀察力和想象力，也能夠讓學生在教學過程中，更好的體驗到藝術類學科之間的共性和特性，使學生在小學美術的學習過程中能夠擁有更好的藝術創造力。本文通過分析小學陶藝教學開展的重要意義來探討小學美術陶藝課程的教學實踐策略，使學生在小學美術陶藝教學的實踐中，能夠擁有更好的實踐發展和審美價值方面的提升。

【關鍵詞】小學陶藝;教學實踐;小學美術

【中圖分類號】G623.75?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0139-01

隨著我國素質教育改革的不斷發展，小學教育越來越重視小學生創造性思維的培養，而陶藝教學作為一種新型的教學模式，在小學美術的教學中具有舉足輕重的位置。作為一門特色性的課程，陶藝教學可以有效的提升學生的創造性思維，并發展學生的個性，使學生能夠在小學美術的教學過程中獲得更好的創新思維發展，但是當前的小學美術教學中，部分教師依然沿用傳統的教學模式進行教學，不僅忽視了學生的主觀能動性，也讓學生在被動化學習過程中喪失了小學美術陶藝教學的初衷，不僅無法提升學生的教學性興趣，也讓學生的學習變得枯燥乏味，所以就更需要珍惜小學陶藝教學的課程設置，促進小學美術陶藝教學的實踐發展。

一、小學陶藝教學的重要意義

在小學陶藝的教學過程中，陶藝創作本身是一種運用多種感官進行共同協調互動的過程，對于小學生來說，陶藝的學習可以有效開發學生的智力并培養學生的創新思維能力，使學生能夠更好的得到內在潛力的激發，并對學生的未來發展產生深遠的影響[1]。陶藝創作不僅可以為學生構建良好的創新思維形式，也能夠在教學過程中，讓學生擁有更好的自由發揮空間，從而通過靈活的教學方式來收獲較好的陶藝教學效果。在陶藝教學中，教師可以通過多種形式的教學方法來進行教學內容的開展，充分注重陶藝教學的實踐性，使學生能夠在陶藝教學中更好地鍛煉自身的動手能力和創造性思維，繼而引導學生的全面發展。小學階段是學生學習的初始階段，也是培養學生學習習慣的最佳時期，所以在這一過程中，教師進行陶藝創作，教學更加需要提升學生的學習自信，讓學生對于自己的能力水平有所認可，繼而獲取更多的學習內容來提升自身的學習能力。除此之外，在陶藝教學過程中學生需要利用陶泥、水、釉料和其他輔助工具來進行陶藝作品的創作，這就需要培養學生在創作過程中合理擺放物品和應用工具方面的習慣，在創作的過程中學生不僅會養成物品擺放整齊和衛生，保持方面的良好行為習慣，也能讓學生在創作過程中通過調動自身的創新思維意識，來達到學生德智體美勞的全面發展[2]。

二、小學美術陶藝課程的教學實踐策略

1.合理設置陶藝課程。

陶藝課程本身由于在小學美術教學中占據的課程時間較少，而且學生在大多數情況下，也只有在陶藝課時才能夠真正接觸到陶藝，這就讓學生在學習過程中很難更好的認知陶泥的干性和濕性，也無法了解陶藝創作的技巧。所以教師在進行陶藝教學課程的開展過程中，首先要做的就是構建合理的教學形式，讓教師在教學中除了要為學生講授陶藝課程的內容和概念之外，需要傳授一定的基本常識，讓學生在學習中能夠加深對于陶藝的認識。第二，教師在傳授陶藝作品的成型方法時，可以通過為學生講解多種成型方式來讓學生知道陶藝課程，開展中的創作手法，讓學生有選擇的對陶藝創作進行個性化的融入，使學生能夠基于對于陶藝作品的審美和創新意識來構建屬于自己的陶藝作品[3]。

2.借助多媒體教學。

信息技術的發展是我國教學改革工程中的一項重要變革，所以，運用多媒體的形式來進行陶藝教學的開展，也是近年來較為熱門的一種教學方式。教師在教學過程中，可以通過組織學生開展陶藝相關的活動來讓學生通過團結協作完成具有工程性質的陶藝作品，而多媒體則在這一過程中引導學生了解陶藝，是學生產生學習興趣的源泉。在多媒體的應用過程中，教師可以通過播放學生的優秀作品來加強學生的學習自豪感，也可以借助一些網絡資源中的陶藝創作過程來吸引學生的學習興趣，使學生能夠在陶藝創作之前，具有較高的學習熱情和積極性，繼而通過多媒體教學視頻和教師的指導來順利完成陶藝制作，讓學生的動手能力能夠得到提高[4]。

3.營造輕松的課堂環境。

在陶藝創作過程中，教師首先要為學生構建一個輕松愉悅的課堂環境，由于小學生往往對于事物抱有強烈的好奇心，所以在教學中可以通過這一特點來培養學生在制作陶藝方面的能力提升。在教學過程中，教師要增加對于學生的關注，鼓勵學生在課堂中提出各種問題，通過滿足學生的好奇心來構建一個和諧的課堂氛圍，而且在互動中，教師可以通過引導學生提出實際性的問題，促進學生的自由思考，使學生在思考過程中更主動的對操作方法進行創造。除此之外，教師在教學中必須要充分發揮學生的主體地位，借助平等的師生關系來引導學生在教學過程中能夠主動地選擇符合自身需求的學習內容，并且根據自己的喜好和個性創造不同的陶藝作品，使學生在提升統一創作能力的過程中加強學生的創新思維意識，從而更好地開發學生的創造力潛能[5]。

結束語

陶藝作為一種獨特的民間藝術，在小學教育中具有十分重要的作用。陶藝創作集審美情趣、實用能力、創造性思維于一體，具有較強的趣味性，深受學生的喜愛。陶藝創作不僅可以鍛煉學生的手部肌肉和手指的靈活性，還能激發學生的想象力和創造性思維，促進學生的全面發展。所以為了使陶藝教學能夠充分融合到小學的教育中，成為小學教育中非常重要的部分，教師需要合理選擇教學內容，合理利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍，從而更好的提升小學陶藝教學的有效性。

參考文獻

[1]陳運南.小學美術教育中的陶藝教學芻議[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：50.

[2]肖咪.淺談小學陶藝教學中的傳承與發展[J].藝術科技，2019，32（04）：252.

[3]申宗賢.基于“多元·融合”的小學陶藝課程活動[J].小學教學研究，2019（09）：79-81.

[4]林宇茸.小學美術陶藝教學實踐與思考[J].福建教育學院學報，2019，20（02）：101-102+107.

[5]李步彬.小學美術教育中的陶藝教學芻議[J].中國農村教育，2018（24）：97.