談談提高初中英語課堂教學效率方法和策略

黃瑞平

【摘 要】隨著新課改措施的大力推進落實，初中英語學科的教學有效性提高成為每位一線教師的教學任務之一。如何轉變和改進教學思路，豐富教學方式也是每位教師首先要思考的問題，最大程度的利用課堂時間，為學生創建良好的學習環境，精準定位教學重難點等等都是提升英語教學質量的手段。本文即從如何提升初中英語課堂教學效率入手，針對初中英語教師的實際教學工作，提出具體相應的方法和策略。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;教學效率;方法

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0159-01

在初中階段，學生普遍存在學科知識體系不夠健全，整體性思維尚未建立的情況。在英語學科的學習中，這些問題帶來的不利后果更為明顯，在初中英語課堂中，教師不僅要做到教材內容的有效講授，還需要培養同學們的自主探究意識和主觀能動性。師生相互配合創造趣味性的英語課堂氛圍，讓學生體會學習英語的趣味性，并從閱讀、口語表達等方面實現自身英語水平的提高。

一、當前初中英語課堂教學現狀

1.教師的教學思路和授課方式過于單調，難以引起學生學習興趣。

就目前的初中英語教學活動來說，大部分教師都存在教學方式單一、教育理念落后的情況，一言堂教學方式和應試教育理念依然占主流，這極大的阻礙了教師的教學質量和學生的學習效果。學生在這樣的課堂上難以得到學習積極性的有效激發，打擊英語學習興趣，逐漸喪失上課熱情[1]。

2.師生關系緊張，雙方缺乏溝通了解。

當前的師生關系緊張已經成為較為普遍的問題，造成這一現狀的原因之一就是師生雙方之間缺乏必要的互動交流，兩個主體相互獨立，教師怠于主動和學生溝通，學生又害怕與教師交流，長此以往，師生雙方隔閡越來越大，給教學效率的提升帶來不利影響。

3.教學過于分散，不夠系統化。

初中英語教學活動存在知識點獨立分散，不夠整體化、系統化的問題。教師在教學過程中只注重對單個知識點的講解，卻沒有將各個知識點之間的共通之處串聯起來，單元與單元之間的教學也是獨立分散的，最終使得學生的學習也十分的瑣碎，形不成整體化的英語學習思維。

二、提高初中英語教學效率的具體措施

1.優化教學資源，豐富教學方式。

初中英語教師要追求更高的課堂教學效率，切實提高教學質量，實現就要從自身的教學水平和教學理念進行轉變和更新，跟上時代發展的腳步，認同素質教育理念，以新課改教學目標為自己的工作方向，積極豐富授課方式，為學生打造多元化的學習環境。教師應當多多閱讀實體化教育教學體裁類書籍，同時結合豐富的電子信息教學資源，將兩者進行整合和優化，從而使得自身的教學計劃在制定過程中能夠更為科學化、合理化，同時可以對初中英語教材中的重難點實現精準定位和拿捏，平衡教學時間的安排和教學重點的突出，最終為教學效率的提高打好堅實基礎。

2.合理利用游戲化教學方式，構建寬松、自由的學習氛圍。

在單詞課教學過程中，教師一定要擺脫傳統的要求學生死記硬背的教學方式，應當積極探索新型的、趣味化的教學手段。比如，通過進行課堂小游戲的方式來帶領學生學習和掌握新單詞，既能實現單詞的有效記憶，還能不斷提高學生英語詞量的深度積累。比如，可以讓學生玩“擊鼓傳花”的游戲，教師背對學生在講臺上敲擊鼓槌，學生圍坐一圈依次傳遞花環，待鼓聲停止時，手拿花環的學生要起立回答教師提出的問題，如“earthquake是什么意思？是什么詞性？能否用其造一個句子？”若學生打錯，則淘汰出局，由其接替教師的位置擊鼓進行下一輪游戲，依次類推。游戲化教學對于寬松、自由的學習氛圍的構建具有積極地促進作用，而且學生在做游戲的過程中還能夠始終保持趣味和好勝心，課堂注意力十分集中，對于單詞的學習和掌握也會取得更好的效果。

3.增加課堂師生互動，加強雙向交流。

一個良好的師生關系是實現教學深入的條件和保障。初中英語教師在進行閱讀教學時，可以通過師生互動、相互提問的方式來進行授課。比如，以人教版初中英語七年級上冊教材中的“Where is my schoolbag？”這一教學內容來說，教師就可以在帶領學生學習教材對話內容的基礎上再進行實際訓練，比如，教師可以向學生提問“Where is your pencilcase？”“Where is your noteboook？”等問題，讓學生舉手回答，學生也可以向老師提問，如“Where is my pen？”教師可以猜測并作出回答，這樣一問一答，一來一往，在無形中增進了師生之間的親密關系，有效緩解了以往的緊張對立關系，同時也會幫助教師更加了解學生的學習情況，并在后期實現針對化教學。

4.抓住信息時代優勢，開展微課教學。

微課教學作為一種較為新型的教學手段愈加受到一線教師的青睞和認可，在進行口語教學時，教師可以結合微課進行授課。具體來說，教師可以結合教材內容為學生搜索高質量的英文短片或截取經典電影片段，在課堂上給學生播放，學生在多次反復觀看視頻內容，理解電影情感基調后，逐漸熟悉每個句子的重音點、在何處斷句、每個單詞的尾音怎么收等細節，然后再讓此基礎上讓學生自己將臺詞嘗試著說出來，并與同桌模仿電影角色進行對白交流，層層遞進，鍛煉自己的口語表達能力[2]。

5.聯系生活實際，開展情境化教學。

英語作為一門國際通用語言，具有極強的實用性，因此，一定要注重對學生實際應用能力的提升。為學生創設仿真生活情境，讓其在此情境下模擬真實的生活經歷，用英語進行溝通交流。比如，可以讓學生把課堂想象成一個超市，學生擔任顧客、收銀員、促銷員等身份，在購物的過程中將生活中的常用話用英語表達出來，比如“How much are those apples？”“Five yuan a kilogram”等等對話，一來鍛煉了學生的英語表達能力，二來也有效的提高了學生將英語知識應用到實際生活中的能力，避免了啞巴英語的出現。

6.注重學生學習效果的課后評價。

提高英語教學質量和教學有效性不僅要注重課堂教學活動，課下的跟蹤評價環節同樣不容忽視。教師應當建立系統化、整體化的跟蹤評價機制，比如建立班級英語學習微信群，每天讓學生在群內打卡，既可以是書面化的復習，也可以語音式的表現方式，總之，內容即是當天英語課上的學習內容，通過每日打卡，可以保障學生英語學習的連貫性，也有助于其形成良好的學習習慣。

結束語

總而言之，初中英語教師要從多方面著手提高課堂教學有效性，不僅要豐富自己的教學方式，更新教育理念，還要培養學生的英語學習興趣和口語表達能力，此外，閱讀教學和寫作教學等也都是教學重點內容。豐富課堂教學形式和教學方法，為學生提供實踐演練機會，使其在活躍、開放的課堂氛圍中實現教學有效性的提高。

參考文獻

[1]海玉娟.淺談如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2013，（12）.

[2]劉紅云.提高初中英語課堂教學有效性的措施[J].語數外學習（初中版下旬），2014.