簡析小學英語課堂思維能力的培養策略

李莉

【摘 要】隨著新課改背景的不斷深化，小學英語課堂也愈發強調學生綜合素質的培養，希望借助多元化教學來激發學生思維，使其能養成良好的思考習慣，從而能面對學習過程出現的各類困難。因此，在教學時，教師應重點教授英語知識的同時，加強學生創新意識的培養。創新能力形成的前提是思維的發散，最終探索出學生的思維能力的培養路徑。

【關鍵詞】小學英語;思維能力;培養策略;素質教育

【中圖分類號】G44?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0183-01

小學階段進行英語教學，其中一項重要的任務就是要訓練學生的思維能力，讓學生的智力得到發展。結合我們使用的劍橋版英語教材以學生為主體、題材廣泛、內容形式多樣化等特點，本文將重點論述小學英語課堂中如何培養學生的多元化思維能力，并提出幾點看法。

一、小學英語教學中學生思維能力和習慣培養的意義

1.符合素質教育要求。

新課改中強調小學英語教學中，要培養學生的核心素養。在小學階段培養學生思維能力，可提升其分析和解決問題的能力，從而全方位認識世界，進而形成創新意識，從本質上提升學生思維能力，形成良好的學科素養。

2.利于英語教學效率提高。

挖掘教學內容中能激發學生思維的關鍵點，融合其他學科，為學生創造更多趣味性的課堂學習活動，讓學生處于真實地學習情境中，通過合作探究逐漸創新學習過程，形成良好的思維能力和習慣，能提高課堂學習效率，進而提高小學英語教學效率。

二、培養學生的多元化思維能力具體方法

1.引導學生敢于質疑，在解疑中訓練學生探索思維。

學生進行思維活動的前提就是存在疑問，那么教師需要激發學生敢于質疑的積極性。那么在安排學生進行預習時就要有意識的布置一些和課文內容相關的問題，讓學生一邊預習一邊進行思考，然后鼓勵學生把自學中遇到的問題和存在的疑惑記錄下來。那么在預習過程中，學生的學習是主動地，思維也在進行著一系列的活動。同時教師也要能夠根據教材的內容為學生提出一些開放性的問題，讓學生面對這些問題先進性自行解決。同時為了能夠喚起學生積極思考和探究問題的積極性，我們要注意英語知識和生活問題的結合，爭取把我們課本中的內容遷移到學生的實際生活中，幫助學生在學和用英語中進行探索式的思維活動。

例如在教學劍橋版join in的“My cousins and I”一課時，教師可以出示一些家庭成員單詞：father、uncle、mum、brother、aunt，然后教師應該鼓勵學生去思考判定自己的家庭成員所對應的英語單詞。然后讓學生自主繪制家族成員四維圖來定位自己的位置，回答“Where were you born？”。這樣將英語學習與學生的生活緊密聯系不僅能使其積極地思考和探究，還可以讓學生能夠把英語實踐到自己的生活中，由此有效地培養學生的探究思維。

2.培養學生歸納概括，提升學生跳躍思維。

學生因為受到應試教育的影響，他們的定勢思維比較嚴重。這導致學生在進行課文內容的概括時無法做到精簡，同時不夠全面。那么在英語課堂中教師需要注意對學生概括主題的能力培養。在一篇文章中主人公在什么時間做了什么事情，事情的結果是什么，教師需要引導學生邊閱讀邊進行思考。同時告訴學生一些正確的閱讀方法，比如通過題目分析文章內容，結合段落概括內容等等。同時讓學生在閱讀中切勿糾結于一些自己不認識的單詞，對于一些不明白的內容要能夠選擇或者是有意識的跳過，能夠從整體把握文章的內容。通過這種跳躍式的思維訓練更能夠幫助學生進行更多的英文課外讀物的閱讀和學習，幫助學生提高獲取信息的能力。

那么在平時的教學中教師應該適當跳出課文的束縛，能夠給學生提供一些英語的課外閱讀課，為學生選擇一些他們能力范圍內的英語文章，訓練他們概括文章的能力，通過上述的方法讓學生概括文章的內容，幫助學生進行跳躍式思維的訓練，在這個過程中學生的英語知識面得到了拓展，同時英文的閱讀能力還得到了有效的提升，這對于學生今后的英語學習有著重要的意義。

3.激發學生聯想想象，培養學生能夠創造思維。

新時代下我們社會需要的人才是具備創新能力的人才。為此我們也需要充分借助英語課堂培養學生的創新能力，通過引導學生進行想象和聯想，發展學生的智力。為此學習完每一篇英語課文后，教師應該布置相關的任務讓學生對課文進行更深層面的研究，鼓勵學生談一談自己的想法，對文章中的一些任務的觀點提出質疑，說出自己不一樣的觀點，通過這樣的訓練來培養學生組織句子的能力。

例如在學習“food and health”一課時，教師可以以這一單元為主題擴展中西方的飲食差異，可以讓學生自己根據自己的理解先談一談飲食習慣對于我們的身體帶來的影響，然后讓學生自己制定飲食計劃，學生在整個過程中根據自己的喜好進行食物的添加。在這個過程中學生可以自由的暢談自己的想法，在交流中不僅僅培養了學生運用英語的能力，同時也有效的培養了學生的創新思維。

三、總結

綜上所述，小學英語教學中，學生思維能力與習慣是提高課堂學習有效性的關鍵。因此，教師應重視課堂氛圍的營造，讓學生以輕松的狀態接受知識，充分發揮想象力。為學生設計各類探究思考問題，激發學生思維，提高學生英語知識學習的積極性，以豐富的思維和良好的習慣提高英語學習效率，促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]郭金玉.例說小學生英語思維能力的訓練與培養[J].江西教育，2005（24）：36-36.

[2]徐璟.小學英語教學如何培養學生的英語思維能力[J].考試周刊，2013（90）：93-93.

[3]沈健.談談小學英語教學如何培養學生的英語思維能力[J].科學大眾（科學教育），2012（11）：78-78.