基于小學英語繪本閱讀教學的實施策略分析

雷萍 周娜

【摘 要】小學英語教學作為小學階段的一門重要科目，很多教師都會積極的探索更加有效的課堂教學策略，在不斷的探索過程中，受到現代化教學觀念的影響，也有很多的現代化教學方式開始融入到小學英語教學中，繪本教學就是眾多教學方式中的一種，憑借其獨特的特點和優勢開始風靡于小學英語閱讀教學中，給學生們帶來十分明顯的教學質量提升。本文就從小學英語繪本教學出發，探討如何將繪本內容更加充分的應用到小學英語閱讀教學中，發揮出繪本教學的優勢，構建一個更加高質量的小學英語閱讀課堂。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;閱讀教學;實施策略

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0194-02

小學英語教學開展階段，受到新課程標準改革教學的影響，小學英語教學開始轉變自身的教學目標，不再是一直關注提高學生們的英語學習質量，而是開始愈發注重提高學生們的聽說讀寫綜合能力，讓學生們的英語水平得到更加充分的運用，在實際生活中通過英語水平給學生提供幫助。英語作為一門語言類的科目，想要給學生們帶來更加充分的學習效果提升，就必須要關注英語語言知識的輸入，幫助學生們打下堅固的英語學習習基礎，在這個過程中英語閱讀教學有著十分重要的教學作用。教師通過繪本教學的合理利用，能夠充分激發學生們的英語閱讀興趣，優化學生們的英語學習習慣，讓學生們的英語綜合能力獲得更加全面的提升。

一、小學英語閱讀教學中的繪本特點

1.更加鮮明的繪本主題方便學生進行理解。

小學英語閱讀教學開展階段，繪本教學設計應該從學生們的個人特點出發，保證繪本內容能夠方便學生們進行理解。所以繪本當中的內容就注定要從學生們的角度來進行描述，符合學生們的思維方式，通常情況下設計繪本的作者在進行繪本設計階段，都會選擇一些學生們更加感興趣的主題并考慮到學生們的實際情況，這樣才能夠保證繪本無論是從題材上還是從結構上來看，都能夠給學生們帶來學習效果的有效提高。為了讓學生們能夠和繪本教學內容之間產生共鳴，設計者在進行英語繪本創作階段，也會用很多的圖片來盡量詳細展示英語閱讀內容，讓它們能夠和學生們所需要的閱讀內容更加貼切，提高學生們的理解質量[1]。

2.更加生動的圖片和精確的語言。

小學生們在小學階段，年齡上還較為幼小，所以在看見一些新鮮事物階段，不僅僅會抱有非常濃烈的好奇心，想要進行積極主動的探索，更是會進行模仿來強化自己對內容的理解和滿足自己的好奇心，這些性格也注定學生們無法在某一項內容上長期集中注意力。所以繪本設計者在進行教學設計階段，就應該引導學生們集中注意力，通常情況下繪本設計者都會使用大量生動形象的圖片和更加精確的語言，來保證學生們能夠跟隨繪本內容迅速理解閱讀內容，從而有效提高學生們的英語閱讀學習質量，事實證明這種方法也確實擁有十分明顯的效果。學生們對這些內容的學習興趣也會轉變為學生們的學習動機，讓學生們獲得學習效率的有效提升，提高英語閱讀課堂教學的整體教學質量。

3.激發學生想象力空間豐富學生內心世界。

學生們在傳統的小學英語閱讀教學中，雖然在基礎知識水平上得到一定的提高，但是內心世界卻十分匱乏，很多學生們都沒有充足的想象力，只知道死板的學習，但是通過繪本教學的方式，則可以讓學生們正在觀看圖畫階段，激發學生想象力空間，讓學生們荒蕪的內心世界開出小花朵。此外小學英語閱讀繪本教學當中的內容也可以和學生們的實際生活有效聯系在一起，這樣一來就可以讓學生們發現生活當中的英語知識，讓學生們在生活中通過英語知識獲得情感體驗，幫助學生們養成更加積極向上的人生態度，滿足綜合素質教育的相關需求[2]。

二、通過英語繪本教學提高小學英語教學質量

雖然說繪本有著很多的獨特優勢，但是在實際教學開展階段，教師依然需要不停的注意合理利用英語繪本教學，如果使用的教學策略存在問題，會導致英語繪本內容的應用效果出現明顯下降，甚至出現反作用，降低學生們的英語學習興趣。教師在使用英語繪本開展小學英語閱讀教學階段，應該從不同的角度出發來提高學生們的英語學習質量，充分發揮英語繪本教學的作用。

1.閱讀材料的精心挑選。

在新課程標準改革中，學生們作為課堂教學的主體教師一定要給予充分尊重，所以在使用繪本內容開展英語閱讀教學階段，教師應該從學生們的身心特點出發，給學生們準備一些更加符合學生認知水平的閱讀材料。例如，在面對低年級學生階段，教師就可以選擇一些色彩更加鮮明，圖畫更加豐富的繪本內容，盡量讓學生們的內容能夠集中在繪本上;而在面對高年級學生階段，教師所選擇的繪本就可以適當降低色彩豐富性，而是去選擇一些文字內容更加豐富的閱讀材料，讓學生們能夠從其中學習到更加豐富的內容，也可以讓學生們更加輕松的融入到繪本閱讀教學中[3]。

2.在閱讀階段調動學生學習欲望。

在小學英語閱讀繪本教學中，有很多的內容并不是表面上的信息，而是隱藏在深層次的內涵信息，這些信息中有非常多的珍貴內容，如果教師忽視這部分內容的重要性就會讓學生們無法構建出更加完整的英語知識體系，影響到學生們未來的英語知識學習，所以教師可以挑選一些詳細內容來讓學生們開展討論，讓學生們的思維空間得到更加充分的發散。例如，在引導學生們學習“color”的相關內容階段，教師就可以提出問題，同學們最喜歡什么顏色呢？那么同學們能夠通過這些顏色想象到生活當中的哪些事物呢？利用這樣類似問題的提出，讓學生們的思維空間得到充分發散，進行更加積極主動的英語學習[4]。

結束語

綜上所述，在目前的小學英語課堂教學開展階段，教師應該給予學生們閱讀教學更加充分的關注，讓英語繪本教學的作用得到更加有效的利用，構建一個更加高質量的小學英語閱讀課堂教學，提高學生英語閱讀學習質量，給學生們帶來英語學習質量上的明顯提升，搭建一個更加優秀的英語閱讀教學平臺。

參考文獻

[1]范鳳娟.繪本教學下小學英語低年級教學探索[J].新課程·中旬，2018（7）：62.

[2]葉建軍.小學低年級英語繪本教學的內涵意義及實施策略[J].江蘇教育研究，2018，000（005）：P.73-76.

[3]陳麗娟.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（8）：247.

[4]徐麗.正視繪本教學問題，實施有效解決策略[J].華夏教師，2018（7）：30.