芻議微課在醫學類高職生物化學教學中的應用

楊雪琴 廖玲 余玉婷 石勇 廖大敏

【摘 要】在高職教育教學階段，針、對生物化學知識的課堂教學，不僅遵循傳統的教學大綱，在尊重人本教育理念的基礎上，強調生物化學知識教學要與社會發展相適應;還要體現出生物化學知識教學的“微小”，降低生物化學知識課堂教學過程中帶來的枯燥性和乏味性，在拓寬學生知識視野的同時，優化學生的生物化學知識體系。

【關鍵詞】微課教學模式;醫學高職院校;生物化學知識;應用原則;應用設計

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0221-01

一、微課教學模式在醫學高職院校生物化學教學中的應用原則

首先，微課教學模式需要對常規的課堂教學進行輔助，調整常規的課堂教學方式。通常情況下，微課教學模式的應用，主要是為了突出生物化學知識的教學重點和教學難點，所以，在實際的應用過程中，教師需要將傳統教學方式和微課教學模式進行有效結合，將某個知識點融入到學生的知識體系中，并利用微課教學模式進行相關知識點的有效貫通。相較于其他教學方式而言，微課可以作為學生學習的相關資源，并且，根據教師的實際備課情況進行教學內容調整，更好的滿足學生的學習需求。

其次，微課教學模式在醫學高職院校的生物化學知識教學中的應用，能夠根據學生自身的學習興趣，突出知識內容課堂教學的特色。而且，在實際的課堂教學中，微課教學模式能夠將相關知識點進行有效的串聯，在吸引學生注意力的同時，提高課堂教學效果。

最后，微課教學模式的課堂教學中的應用，主要是強調多樣化的課堂教學方式，如翻轉課堂、微課預習、微課復習等諸多方面。而且，在實際的課堂教學過程中，教師可以根據學生反饋出的學習情況，來設計出具有針對性的課堂教學設計方案，引導學生在不同學習階段，學習不同層次的知識內容，從而加深醫學專業學生對生物化學知識的記憶。而生物化學知識中的重點部分和難點部門都可以利用微課教學模式充分的展示出來，并融入大量的教學資源，這樣不僅能夠減少教師的重復性教學內容，還能夠提高課堂教學質量。

現階段，醫學高職院校的生物化學教學側重于STS（Science、Technology、Society）、PBL（Problem-Based Learning）教學理念的應用，培養學生知識儲備與生活能力的有效結合，更好的彌補了醫學高職院校的生物化學知識傳統教學中存在的弊端，提高了學生的學習效果。

二、微課教學模式在醫學高職院校的生物化學教學中的應用設計

1.教學目標。

現階段，醫學高職院校的生物化學知識中涵蓋了基礎的理論知識，是輔助醫學高職院校專業教育教學的重要理論學科，其教材中的相關知識內容具有較強的邏輯性和實踐性，其所涉及到的相關教學內容，也是遵循學生客觀學習規律的。而在醫學高職院校生物化學知識的課堂教學過程中，采用微課教學模式進行知識講解，能夠有效的降低課堂教學的難易程度，幫助學生養成良好的學習行為習慣和嚴謹的科學研究態度。

2.教學設計。

本文主要以“脂類代謝”這節生物化學知識為基礎，來進行課堂教學設計。

（1）知識背景介紹。

教師在進行這部分知識內容教學背景介紹時，可以采用微課教學模式進行介紹，脂肪代謝是生物化學知識中重要的營養代謝物質，是生物化學知識教學中重要的知識教學內容，其中，重點內容是“脂肪酸的氧化分解代謝”。所以，在實際的課堂教學過程中，教師可以利用微課視頻中的文字功能、圖片功能等，來重點向學生介紹“脂肪酸的氧化分解代謝”，為學生進行后續知識的學習奠定良好基礎，提高學生學習物質代謝知識的效果。

（2）教學目標提出。

在實際的生物化學知識教學過程中，教師可以利用微課教學模式來幫助學生明確相關的教學目標和教學內容，并且，針對教學內容的羅列，教師可以采用思維導圖方式，來清晰的展示出教學內容。

首先，教學的主要目標是要求學生能夠了解脂肪酸的氧化步驟和分解步驟，以及掌握脂肪酸β氧化的過程，并利用微課教學模式來突出這部分知識內容中的重點和難點，即酯酰輔酶A的轉運。

其次，要明確學生的學習能力，利用微課教學模式來輔導學生進行長鏈脂肪酸轉運知識的自主學習，逐漸深化學生對脂肪酸氧化分解知識的理解掌握，并利用微課教學模式形成動態化的圖解展示，加深學生的理解記憶。

最后，教師課堂教學中設置的情感教學目標，主要是利用微課教學模式來講解相關知識內容，幫助學生在學習這部分知識之后，養成良好的飲食習慣和生活習慣，提高自身的健康水平。

3.教學應用設計。

首先，教師要注重教學主題引導，利用制作好的微課教學視頻來為學生直觀的演示脂肪酸氧化分解步驟，并聯系現實生活，對現實生活中存在的不正當減肥方式進行分析。

其次，教師需要利用微課教學模式來詳細的展示脂肪酸氧化分解的每個步驟，如脂肪酸活化、酯酰輔酶A的β氧化以及其進入線粒體、乙酰輔酶A的氧化分解等，整個教學設計主要是為了突出重點知識和難點知識，保證學生能夠深入的了解和掌握這部分知識。

其中，針對脂肪酸氧化分解而言，教師可以利用10min的微課教學視頻來直觀的展示長鏈酯酰輔酶A進入線粒體的過程，這部分知識內容是這節知識教學的難點，并且，教師講解完成之后，可以將微課視頻發送給學生進行后續學習觀看，強化學生對這部分知識的記憶。

最后，教師需要在課堂教學結束前的3min，利用微課教學視頻來為學生接受有關脂類代謝的生活內涵，幫助學生明白注意飲食，加強鍛煉的重要性，引導學生學會科學生活。

結語

綜上所述，在醫學類高職院校的生物化學知識教學中，教師采用微課教學模式能夠直觀的將這部分知識展示給學生，為學生后續的知識學習奠定良好基礎，并且，學生在充分了解這部分知識內容的同時，能夠在貼近現實生活的教學形式中，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習質量。

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